唱会歌，唱好歌，会唱歌

唱会歌，唱好歌，会唱歌

曾彦

——关于小学歌唱教学有效性的思考

曾彦浙江省武义县实验小学321200

摘要：歌唱教学的有效性是近年来课改中的一个热点。本文以“有效性”为切入点，对歌唱教学中有效的示范、有效的切入、有效的点拨、有效的拓展四个方面进行了探索与反思，为歌唱教学实践水平的提高提供了一个解决问题的角度和参考。

关键词：歌唱教学有效性思考

一、我的困惑：何为有效？

“课改后，我们的孩子会欣赏了，却不会唱歌了。”教师对歌曲教唱往往蜻蜓点水般匆匆掠过，好像反复聆听几遍新歌，学生就已经会唱全曲，歌曲教学也就到此为止。歌唱教学该如何上才能扎实有效？“唱会歌，唱好歌，会唱歌”什么时候才能在课堂教学中实现呢？

二、我的思考：有效的措施

有效性教学是教师采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力投入来取得尽可能多的教学效果，从而实现或超越预定的教学目标而组织实施的教学活动。具体到歌唱教学，那就是通过教学养成良好的歌唱习惯、歌唱态度，从不懂到懂（基础知识）、从“不会唱”到“会唱”（基本的学唱方法和读谱）、从“不好听”到“好听”（歌唱基本技能和以声传情的技巧）的过程。

笔者认为，以下这些教学策略是达成有效教学的方式和手段：

1.唱会歌——妙用图形谱，解决教学难点

音乐要素的理性分析、教学难点的解决都是建立在学生充足的感性体验基础上的。图形谱作为一种新的音乐记录符号体系，是用图形（线条、颜色、形状、符号等）试图表现音乐的可视觉形式。要抓住音乐的典型特征，合理有效地加以运用。

2.唱好歌——巧借态势语，提升歌唱技能

声乐艺术与舞蹈、器乐等艺术相比，操作更具有不可视性。呼吸发声、位置、共鸣等都难以具象，怎样让学生能形象地感知歌唱方法、提升歌唱技能呢？这需要给予他们音乐形象和大量的感性积累，并需要教师设计合适的参与实践方式，要给学生以具象的“抓手”。

让我们来看这样的两个片段：

片段一：

师：你们想用自己的声音描绘草原吗？

我教你三招。

第一招，手放在头顶，把声音从头顶拉出来。

第二招，想象自己是个大胖子，腰部用力。

第三招，眉毛扬起来。

一起唱唱看。

学唱歌曲时，碰到长句子，老师就做个大胖子的动作；碰到高音唱不上去了，老师一只手放在头顶，一只手放在腰上，表示高位置和有气息的演唱。

片段二：

师：老师刚才的演唱有什么特点？（渐强）

师：渐强就像吹气球，在肚子这儿，逐渐把它吹大。能不能过大？

在演唱到这一乐段时，学生和老师的手都会放在小腹的位置，随着演唱做个气球逐渐吹大的动作。

拉出来、大胖子、吹气球都是学生已有的生活经验，借用这些生活经验，通过手势、表情等态势语形成可操作性的手段，学生对歌唱方法的理解更深刻，最终学生声情并茂的歌声也有力地证明了这一点。

三、我的感悟：有效的关键

1.有效地示范

学生的歌唱技能有很大一部分是在课堂内通过观察和模仿教师范唱获得的。老师富于表演的演唱、圆润悠扬的声音、亲切清晰的发音吐字、生动细腻的感情处理，不仅起到了渲染气氛的作用，也为学生提供了学习的“样板”。在教师的指导下，学生能够逐渐形成正确的歌唱技能行为反应。

2.有效地拓展

有效地拓展不仅仅是课堂环节的“锦上添花”，更是教师为学生提供的迈向音乐更高层次理解和感悟的一个阶梯，给学生建立一个更宽阔的视野，提供多种获得音乐体验的“通道”，使他们在“听”中感受、“看”中思索、“做”中提高，为他们在音乐学习上的可持续发展奠定基础。

参考文献

1.蔡觉民《音乐课程教学理念与策略》.华南理工大学出版社，2003。

2.郭声健《艺术教育论》.上海音乐出版社，2001。

3.吴锐淼《中小学音乐教学案例专题研究》.浙江大学出版社，2005。

4.舒珂《谈童声合唱训练中的习惯培养》.中小学音乐教育，2005年，第4期。

5.金燕南《关注音乐课的歌曲教学》.中国音乐教育，2007年，第6期。

6.黄荔曼《浅谈童声合唱中声音训练的趣味练习》.基础教育研究，2009年，第3期。