语文味——呼唤语文教育本色的回归

语文味——呼唤语文教育本色的回归

张晓云

浙江省金华市婺城区雅畈镇中心小学321000

摘要：我们的语文课应该是让学生动情的朗读体会语文的味道，让学生情感与文章思想产生共鸣，让学生从文章中感受到学习生活的快乐，让学生从文章中提高个人的文化素养，让学生在文章中提高人格。走出满堂灌的怪圈，跳出形式主义的作风，避开钻入历史课、科学课、表演课、文学课的死胡同。让“语文味”充斥我们的语文课堂，回归语文的本味。

关键词：语味情味趣味

曾在朋友的听课笔记上看到了这样的一段话：语文课堂呼唤语文教育本色，语文课要上出“语文味”（作者：浙师大中文系教授王尚文）。看到这段话，忽然觉得有一阵春风吹过，特温暖、特舒服。

何谓“语文味”？我认为“语文味儿”应该是体现语文工具性以及人文性的基础上，体现出语文学科的个性，以及所决定的执教者、学习者的个性，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力。“语文味”是语文教育的本色，是语文课堂的灵魂，是语文教学的精髓，更是语文教学所应该追求的一种境界。语文课的“味儿”应该是原汁原味的，不需要更多的东西去修饰，去点缀。

课程改革的本意是提高学生的综合素质，但是为了丰富课堂内容，语文课堂追求开放成了一种时尚。但是在追求这个目的的同时，很多课堂也走进了语文教学的误区：只要能渲染课堂气氛的，课件随即播放音乐；只要课文内容稍有牵连的，天文地理都可扯进去；公开课上看似热闹的学生发言，有些漫无边际；为了体现教学手段的现代化，整堂课一半是课件的展示。浓郁的视觉轰击，丰富的声像欣赏，繁杂的各式活动代替了文本、教师的言语魅力，剥夺了学生对文本言语的品位与揣摩，丧失了语文课堂人性的情感魅力。语文课有些“变味”了。

那语文课应该怎样体现出“语文味”呢？怎样保留原有的味道呢？结合自己的教学，我觉得语文课应该要有这些“语文味”。

一、语文课要充满浓厚的语味

1.叶圣陶老先生曾指出语文课堂的一些不正常现象：

“有的离开了语文学科的特点单讲思想政治，把语文课上成了政治课、品德课。有的忽视了语言的教学，过多讲授文学理论，把语文课讲成了文学概论之类的功课。有的没有预先规定教学重点，没有认真备课，碰到什么讲什么，不管对理解课文有没有必要，在语文课里讲了很多有关地理、历史和自然科学的知识。”这里，叶老从侧面向我们揭示了语文课不应该忽视语味，语文课应该体现原汁原味的语文味。要使语文课富有“语味”，这是语文学科的性质和特点。《语文新课标》也明确规定：语文学科基本任务的核心是让学生正确理解和使用祖国的语言文字。

2.如何提高语文课的“语味”。

语文教学就是要从字、词、句、段、篇讲起，“语味”在具体落实到课堂教学上，就要紧扣课文字、词、句来讲（特别是那些关键性的字、词、句，有时也包括精彩的语段），而不是游离课文的“架空分析”，要实实在在教。让学生从语言文字出发去真正理解、体会，并运用。让学生对语言产生敏感，学生对字、词、句的敏感主要是靠读出来的，而不是靠分析出来的。

因此语文课上少些老师单讲的分析，多些学生的体悟。语文课上要书声琅琅，课堂中多让学生读，多种形式的读，个性化的读，但这个读并不是漫无目的地读，学生的读要读出意思，读出理解、读出情感，读出感悟，这就需要老师的引领，课前备课要做好扎实的准备工作。

二、语文课要充满真挚的情味

1.从备课中出情感。

教师把自己对文章的情感流露在备课本上，在课堂中用自己的情感去感动学生，那最重要的就是要找出教材的情感点。其实编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作，这些作品都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物，任何一篇传世之作，无不是作者真挚情感的凝聚，不仅记叙文是如此，就是说明文也概莫能外，现在很多的说明文都用上了优美的句子，打比方的说明方法在文中也是占了大部分。所以找准课文即作者的情感点，是教出情感的基础。教师要用整个身心去体验课文的情感，不仅找出文字表面的，更要挖掘作者隐在的情感点，教师只有自己先热爱每一篇课文，特别是把教材中所蕴涵的情感，相应地做出或憎或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同反应和评价，才能把自己的热爱传递给学生，才能让学生不知不觉走进文章，走进作者内心深处。

2.从学生处出情感。

如果说把握教师自己的情感点是“知己”，那么，把握教材和学生的情感点则是“知彼”。教师要根据学生的年龄特点，生活环境，成长需要来对文章进行情感角度的选择。

3.从教师自己出动情。

只有教师自己动情了才能激发学生的情感，课堂上，作为一名语文教师首先自己要充满丰富的情感，范读是有情感、讲授要带情感，评价也要带情感，只有这样语文课堂才会充满情味，才能感动学生。语文课的阅读教学，从某种意义上讲，也就是老师、学生、文本、作者之间一种面对面的“对谈”，是一种思想的交流，情感的互通，所以在课堂上教师自己首先要动情，从教师的朗读、教师对文本的解读、对学生课堂表达的评价等都要认认真真，富有情感的进行每一个环节的教学。再说，我们的学生是有思想、有感情、活生生的人，这就要求教师在教学中要注进甚至倾进鲜明浓郁的情感，用这种火热的情感去触动学生平静或不平静的心，让学生入情入境。教师要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之情，“物化”在自己的教学语言、教学态度的教学行为之中。让学生达到“神与物游，心与理合”的那种境界，让教师的情带动学生的情，达到课堂和谐完美统一。

三、语文课要有浓厚的文化味

1.语文课要传承优秀的文化。

语文是传承民族文化最重要的工具，语文课堂应该要有浓厚的文化味。一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就可以说它具有“语文味儿”。民族文化还是一条源远流长、奔腾不息的河流，一代一代的人们汇入自己时代的文化小溪，才有后来的波澜壮阔的民族文化景观。小学语文课文中很多文章都凝聚了中华五千年的文明史，从古代到现代，从诗词歌赋到唐诗宋词，从四大发明到神州五号、六号……无不展示着中国源远流长的历史文化，这些只有在我们的语文课中才能充分地去感受。

2.如何传承优秀文化。

语文教师就是这种民族文化的重要传承者之一，语文教师如何做好这个积淀者呢？最重要的就是自己要学习勤于积累，感悟，使自己的思考具有时代气息。古诗文是学生比较难理解的一种文体，在课堂中教师就要特别注重教学方式，当然古诗文教学也是最能体现教师文化底蕴的。教师只有自己积淀民族文化，才能带着学生去积淀这种文化。另一方面，可以使现代人的思考沉淀到经典作品中去，沉淀到学生的心灵中去，成为民族文化的一部分。现在我在上语文课的前五分钟，都会让学生进行古诗词背诵比赛、优秀名篇佳作优美句段朗诵、演讲等比赛，通过这样的活动学生积累了语言，也传承了中国优秀的文明史。

四、语文课要有丰富的趣味

1.以学生为主体、更新教学观念。

这里的“趣”并不是乱无边际的，语文课的“趣味”首先是来自教师教学观念的更新。观念的更新首先体现在备课、课堂中，如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么语文课的趣味也就不愁不浓。教师在设计教案时就会考虑这些，以学生为中心，以学生为主体，任何教学环节的设计都会以学生为中心，课堂上就会处处考虑学生，让学生真正参与到教学中，参与到活动中，让他们能大胆想象，能大胆发表意见，那学生还会不喜欢语文课吗？

2.改革教学方法，唤起学生兴趣。

改变教学方式最终目的是让学生喜欢语文课，语文课的趣味也是从改变教学方法开始的。语文老师在备课的时候就要注意采用形式多样的教学方法，当然这些方法是为学生而服务的，故也有人把这种方法归为“趣味教学法”。当然如果经常用同一种方法进行教学，学生也会生厌的，可能还会产生厌恶的情感。

3.发掘趣味因素，提高课堂效率。

小学语文中的课文可以说很多都是凝结着作者的一份情感、一份趣味，每篇文章都有可挖掘的趣味因素，只是平时不注意。作为经过学者专家精选的教材，应该说，无论哪种文体，都是有某种吸引力和趣味性的，只是侧重的是情趣还是理趣，是意趣还是风趣的不同而已。

4.引进课外趣味，丰富文章情感。

课外是个丰富多彩、五彩缤纷的“大世界”，只要时时注意，事事关心，勤于并善于博采，简直是要什么有什么。其实，作为一名语文老师，首先自己要做个有心人，学会积累，勤积累生活中趣味的实例。事实也正是如此，凡是思路和视野开阔的教师，他们总是善于从课外“拾趣”，不断从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松做这方面的努力。这点在名特教师的公开课上我们经常能够感受到，他们那种海阔天空，那种侃侃而谈、那种风趣幽默都是自己阅历的一种体现，他们的语文课堂简直是一种享受，一种知识的洗礼，情感的碰撞。

五、语文课要有人生的思想境界

1.语文课堂应提高人生的思想境界。

一堂优秀的语文课，不是让学生只停留在书本的表面，只是简单学习字词、句段，应该要提升学生的人生境界。人是万物的灵长，但人一半是天使一半是魔鬼。语文教学就是要使人身上的魔鬼属性越来越少，天使属性越来越多，小学语文课文中很多文章的学习都能让学生得到思想的熏陶和洗礼。如：课文《为中华之崛起而读书》，通过文章的学习，在一段时间内，很多学生学习都特别认真，几个调皮的孩子也变得乖多了。其实这些名作对学生的影响是很大的，这一点只有具有“语文味儿”的课才能做到。

2.语文课如何提高人生的思想境界。

我想每一篇文章的安排都有其自身的价值和目的，我们不仅是要学习书本的语言文字，还要走进文章作者的内心世界，领会文章的中心，并能将这种思想转化为自己的一种思想，提升境界。如我在教完每篇课文后，都会让学生写写自己的感受或是体会，也算是一种小练笔，通过这种形式学生不仅对文章有了更深的理解，还能把自己对文章独特的情感表达出来，提升了自己的思想境界。

“语文味”的提倡，是一种很普通很明白的概念，倘若我们的语文课堂真正充满了原汁原味的“语文味”，我们的学生一定能够享受到语文教学所带来的最原始、最富有魅力的知识与精神享受，学生的思想、精神也一定会得到洗礼、升华。才会出现更多洋溢着独有的迷人氛围和个性魅力的语文课，原汁的浓郁的“语文味”也一定会多多走近学生，充满课堂。

参考文献

[1]王尚文《走进语文教学之门》.上海教育出版社，2007年，5月，第1版。

[2]王松泉《语文课程新理念导读》.社会科学文献出版社，2006年，7月，第1版。

[3]沈大安《小学语文教学案例专题研究》.浙江大学出版社，2005年，5月，第1版。

[4]魏天无叶芳《语文课程标准解读》.湖北教育出版社，2002年，第1版。