传承国学经典创新小学古诗文教学的探究

传承国学经典创新小学古诗文教学的探究

邬竞青

广东省梅州市梅县区程江镇中心小学514700

摘要：古诗词教学是当代语文教学的一个重要组成部分，尤其是在小学这个初始阶段，中国古诗词的教学可以让学生“通过朗默读写，了解中国传统文化；阅读古典文学，促进文化发展”。然而，随着时代的发展以及新课改的创新，中国古代诗歌在小学语文教学中出现了一些问题，笔者对中国古诗词在小学语文创新教学部分进行了分析研究。

关键词：小学语文古诗词教学创新教学

在古诗词教学中，大多数学生想到教师的教学模式都是：作者介绍，写作背景，全文翻译，最后总结主要观点和背诵。然而，每首古诗都是作者智慧的结晶，是时间和空间遗留下来的经典。如果只是用同样的教学模式，便舍弃了诗词的真正价值。那么，对于小学中国古诗词教学，我们应该在哪些方面进行创新教学？

一、突出学生的主体性，让学生主动学习

诗词背景包括作者的时代背景、诗歌的写作情况，学生经过深入的了解，对于理解诗歌有很大的帮助，这是中国古诗词教学中一个重要的组成部分，但如果在教学时盲目地直接给学生，不可避免地有些突兀，学生难以接受。小学阶段的学生年幼，自我控制能力差，注意力容易分散，结合新课程改革提出的“以学生为本”的教育理念，我建议在小学语文诗歌教学中要充分突出学生在课堂上的主体性，让学生参与，同时让学生主动学习。例如，在处理时代背景方面，我不会给学生大量的信息，而是让学生自主查找完成。如今，网络信息资源丰富，我们的学生早已掌握了收集和处理信息的能力。学生的收集过程，也是对他们的一种考验和锻炼，能够为新课程奠定一定的基础。而且，教师们应该明确表示他们的重点是解译诗词具有的文化价值以及学生能理解的语句。至于创作背景，可以让学生在课后进行。我们应该相信学生的探索能力，这样一来就能够节省大量课堂时间。

例如，在讲解杜甫的《江畔独步寻花》时，让学生提前了解杜甫的资料和时代背景。对于学生来说杜甫是经常能够见到的诗人，很轻松地完成了我布置的课堂任务。在课堂上，可以问学生：“谁来介绍杜甫？谁能告诉大家作者写这首诗的背景？”学生们做好了充分的准备，我只需进行一些简要的总结，就可以进入下一步。

二、进行文本解读，帮助学生理解

诗词的文本是教学的根本，对于古诗词来说，掌握一首诗不仅是理解诗人创作的目的，也要清楚地了解文体。教师应从文本入手并且进行延伸，解读诗词的更多含义。而实际教学中会出现教师盲目追求升华诗词高度，对诗词含义进行太多的延伸，却忽略了古诗词的文字解读，看似把诗词的意境介绍给了学生，但是介于学生们薄弱的理解能力，并不会收到很好的效果。

在这方面，教师应该首先提高自己对教学的认识。如果你想给学生一杯水，那么你需要有一桶水。老师对古诗的理解会高出学生的水平，但是揠苗助长，过度解读，那么教学将毫无意义。建议教师学习中国传统学习的经典，巩固基础，形成自己的思想观点，深入浅出地传授给自己的学生。只有具备创新能力的教师才能培养具有创新能力的学生，不断为社会提供全面发展的综合性人才。

例如，在诗词《游园不值》的课堂讲解中，我将教学的关键设置为引导学生欣赏诗人写作技巧所使用的场景和“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这个经典名句的韵味。只有回归诗词的文体，才能进行创新，使诗词课堂更有意思，从而培养学生的诗词底蕴。

三、拓展视野，大家都来做做诗

由于上课的时间限制，教材中诗歌的选取都是经典，数量较少。如果仅限于这些诗词，学生的诗词能力不会得到有效提高。听、说、读、写在语文教学中并不是独立存在的，而是相互补充的。尤其是写作这一部分，在任何阶段都具有重要的地位。如果学生学到了诗词，深刻理解其本质，而且能够灵活地运用到写作中，使其文字变得灵动，内容逐渐丰满，诗词的学习便达到了一石二鸟的效果。更重要的是，任何学科的教学都是“来源于生活并高于生活”，应用学到的东西才是最终目标。所以，教师应引导学生不受教材编写的束缚，丰富自己的阅读。

例如，在研究王安石的《登飞来峰》时扩大阅读范围，学习更多王安石的诗词；也可以学习同一类型的诗歌，形成一个知识体系。在教学过程中，教师应该有意识地教导学生如何进行诗歌风格的欣赏，让学生学以致用，模仿他们的创作，加深理解和知识的复习，同时也可以提高他们的写作能力。

古诗词是汉语的精华，而其教学则是语文教学的精髓。好的教学方式，能够让学生在学习的过程中融会贯通、一举两得；而不好的方式，则会让学生囫囵吞枣、走马观花，看不到诗词的内在含义。

因此，教师应足够重视教学的方式方法，结合所学，充分发挥才华和智慧，敢于突破传统教学模式，进行模式创新，让古诗词教学吸引更多的学生，让学生爱上古诗、爱上语文，每个人都会成为小诗人。

参考文献

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[2]吴绍勇读国学经典，启迪智慧人生——谈如何引领小学生诵读古诗经典[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（9）：60。

[3]何桂清国学经典课程对小学生的影响[J].新课程（上），2017，（7）：91。