浅谈小学数学差异性教学

浅谈小学数学差异性教学

汪生玉

汪生玉甘肃省古浪县尚家台小学733109；孟善德甘肃省武威市古浪县龙沟完全小学733109

摘要：随着新课改的步伐走进我们小学数学教学的课堂，小学数学教学的课堂发生了翻天覆地的变化，小学阶段的数学教学突出体现基础性、普及性和发展性，并且要求我们必须面向全体学生。这样通过差异性教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的课业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。

关键词：小学数学因材施教新课改差异性教学

随着新课改走进我们小学数学教学的课堂，使我们小学数学教学的课堂发生了翻天覆地的变化。均衡发展是我们新课改下产生的一个新的“名词”，是一个新的教学理念。在我们数学教学的课堂上实施均衡发展的教学原则，有利于促进班级数学成绩的共同提高。对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。在这学期的教学中，我就尝试采用了差异性教学。我县的一线数学教师根据我县的实际、数学学科的特点、小学生心理和生理的情况，采用合适的教学方法，使学生主动地投入到我们小学学习的课堂中来。

一、制定合理目标，促进学生全面发展

教学目标对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先就体现在教学目标上。如何正确地制定不同层次的教学目标是差异性教学的重要前提，在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学生“吃不了”的问题，也要考虑学生“吃不饱”的问题。只有具有方向性的目标才能给学生的心理活动以深远的影响，没有目标的学习，就好像航行在黑暗中看不到灯塔一样。我让学生明白了目标的重要性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标：我要挑战谁！让每个学生找到自己第一步想超过的学生，向他发出挑战，同时，让被挑战的孩子接受挑战，双方同时获得学习的目标。

二、设计教学内容，高低年级教学区别对待

我们在小学数学教学的过程中，把精力既要放到全体学生的教学上，又要对一些特殊学生进行区别对待，通过我们的“辛勤耕耘”，使每个学生都得到相应的发展。例如：面对低年级学生，我们要把数学趣味化，让数学知识和我们的生活实际紧紧相联，在小学一年级数学第九课《元角分的认识》，教师在上课前准备一些零钱，首先让学生认识一分、两分、五分的硬币，再让学生认识一角、两角、五角和一元、两元、五元的纸币，让学生清楚认识到一元等于十角等于一百分，然后让学生模拟超市购物，一名学生扮演售货员，一名学生扮演顾客给学生一元钱，让学生买一支铅笔（价格2角），一块橡皮（1角），售货员要给学生找多少钱……通过这样的游戏活动，让数学趣味化，调动学生学习数学的积极性。高年级的学生则要兼以说理，结合学生的已有生活经验，让学生充分感受数学在生活中的作用，调动自主性、主动性。

三、教师根据学生的差异性，进行分层作业

课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。对于基础差点的学生，设计基本练习题，在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。对中等水平的学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查中的水平学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。对于优等生，设计综合性练习，检查优等生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。课后布置作业是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使差生吃不消，导致抄袭作业，而使优等生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求优等生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对优等生和中等生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对后进生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。

四、教师进行分层评价，确保全体学生共同进步

赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克·吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。所以学生得到教师赞扬是无比幸福的，每一位学生都希望得到教师的赞扬，对于我们教师而言，不管基础好的还是基础差点的学生，只要有发光的一面，教师要及时给予表扬，这样学生的自尊心和自信心得到了满足，学习就会更加认真了。

参考文献

[1]房小科让对话充盈数学课堂.江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]，2005年。

[2]赵雅玲陈志云李渺新加坡中数课程的发展及其对我国数学教育的启示[J].高等函授学报(自然科学版)，2003年，04期。

[3]陆卫英领会小学数学课改精神全面促进学生自主学习[J].淮阴师范学院学报(自然科学版)，2004年，01期。