中职学校中师生关系的和谐发展

中职学校中师生关系的和谐发展

王志虎

董贵情（武汉市石牌岭高级职业中学湖北武汉430070）

摘要：著名作家冰心曾说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐，体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”在中职学校中，师生之间的和谐非常重要，我们要把每一个学生看成是“天使”。要在职业学校学生管理中建立和谐的师生关系，必须把宽容与尊重放在第一要位，做到“以人为本”；提高中职教师的自身素质，加快职业学校教师专业化建设的步伐，树立终身学习的观念；推开学生封闭的心灵，加强中职学生心理健康教育，使其懂得感恩和责任。最终，让每个中职学生都成为老师的宝贝，也让每一位中职教师成为学生心疼的对象。

关键词：和谐心理健康管理

何谓和谐？辩证唯物主义和谐观的基本观点认为：和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。著名作家冰心曾说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”在一个学校，师生之间的关系就像鱼和水一样，双方失去了另外一方都无法存活，所以和谐是必须做到的。但现实中，不和谐的情况经常出现。师生之间常会凸显出很多矛盾，这些矛盾让很多老师出现职业倦怠感，学生出现厌学，从而关系继续恶化。在中等职业学校，由于目前中职学生的质量普遍不高，使这种师生关系恶化更加严重。曾经甚至听到一个老师对学生的评价是：“他们就是一群魔王”。但是，我们换个角度思考，也正是这些“魔王”给我们提供了一份衣食无忧并且能实现人生价值的工作。然而面对“魔王”是一件那么痛苦的事情，为什么我们不能把所有的学生看成是一个个“天使”呢？从而来造就人与人之间美的真谛，来造就师生之间的和谐，让学生和老师都能在一种快乐的心态下相处。苏联教育家霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”；中国有古人也曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教育教学活动中的重要作用。那么如何在职业学校学生管理中建立和谐的师生关系呢？本人将从以下几方面进行论述。

一、把宽容与尊重放在第一要位，做到“以人为本”

随着中国教育事业的发展，中学生进入高中的比例越来越高，很多人都对高等教育“趋之若鹜”。客观上造成中等职业学校的招生面临前所未有的苦境，几乎是只要愿意来读中职的学生都会“来者不拒”，在质量上根本“无法挑拣”。这种状况使很多中职学校沦为“问题学生”的大家庭。那些来中职学校读书的学生，大多成绩不好，承受着中考失利的挫败感和对亲人的负罪感，是带着极不情愿的态度来到中职学校的。他们处于人生的低谷当中，不知道自己未来的方向，没有奋斗的动力和激情，不会对自己的未来进行任何规划。还有相当一部分学生由于家庭经济情况差，父母自己的文化程度不高、生活态度消极，使自己得不到正确的家庭教育和应有的关爱，道德观念和行为习惯处于放任自流的失控状态。甚至还有些犯过错误的学生被认为是家庭的耻辱、社会的包袱、随时都有可能爆炸的不定时炸弹。这些实际的情况对中职学校的教育和管理提出了很大的挑战，这样一些处在边缘的学生，我们怎么样才能把他们拉到正确的人生轨道？管理(manage)就是制定，执行，检查和改进，对学生的管理是我们不得不去面对的问题。很多老师对于这样一群学生，一开始就带着“有色眼镜”，认为他们将来不去犯罪就已经不错了，还能学到些什么，所以在教学中就得过且过的混日子。这样的状态不止让自己的工作越来越没有价值，也会使学生更加厌学。曾经在我身边出现过一起男学生差点打年轻女老师的例子。估计多数人第一反应肯定是这个学生胆子太大了，非常没有素质，连女老师都打。其实事件的起因很简单：学生去上计算机课，结果很多基本的操作的都不会做，速度也非常慢，询问老师的过程中，老师当着全班学生的面非常不耐烦的说学生是个笨猪，长得又胖，连这种东西都不会。导致学生非常生气，自尊心受到了很大的伤害，在气愤之下就准备对老师动手，后来被其他同学拦了下来。这件事情之后，女老师找班主任要求处罚学生，但是学生却觉得自己没有错误，怎么也不肯认错。人人生而平等，为什么中职学生就总被老师认为是笨猪呢？他们难道就没有人格没有自尊心吗？一个连学生人格都不尊重的老师又值得学生去尊重吗？曾经在我身边还出现个这样一个例子：一个电子电器专业的学生每逢过节都会给我发短信，经常打电话和我聊天，给我发电子贺卡，虽然我早已经不再教他。回想一下自己并没觉得对这个孩子有什么特别的好，也不是他的班主任，每个星期都只上三节课而已，我很好奇为什么他那么信任我喜欢我。后来他告诉我因为他有一次生病没有来上课，作业也没有交，很怕考试会挂科。结果我不停的跟他说他平时表现很好，作业补起来就好，肯定不会挂科的，生病当然是要把病养好。他说就这件事情让他心里一直觉得温暖，老师对他很有耐心，从来没有哪个老师会这样不厌其烦的安慰他、鼓励他。所以只要以后老师有任何事他能帮得到忙的，都会尽力去做好。我突然发现，原来这些中职学生是这样的容易满足。要做他们喜欢的老师，要做能跟他们和谐相处的老师，就必须要学会尊重他们、宽容他们，毕竟他们只是一群偶尔任性的孩子。

二、提高中职教师的自身素质，加快职业学校教师专业化建设的步伐，树立终身学习的观念

在学生当中开展了一次“你喜欢什么样的教师”和“你讨厌什么样的教师”的调查。最喜欢的老师调查结果如下：1.对学生有友善的态度；2.公平地对待每一位学生；3.教学过程中有耐心，不厌其烦地为学生解答问题；4.有广阔的知识面，能经常带来一些学生感兴趣又不知道的事情；5.得体的仪容仪表，看到老师的打扮能够让我们很舒服；6.具有一定的幽默感，在上课时候能让学生在快乐中学习，能用一些巧妙的方式解决学生的问题；7.敢于承认自己的错误，有宽大的心胸，能容忍学生的坏毛病；8.有正确的教学方法和引导方法，不能用强权来让学生信服。学生最讨厌的老师调查结果如下：1.经常批评学生，甚至骂粗口。2.体罚学生，经常对学生动手。3.情绪不稳定，喜怒无常4.对学生缺乏耐心，总是觉得学生是笨蛋。5.脱离学生，除了上课时间基本都看不见。6.衣服穿得邋里邋遢，人看起来总是没有精神。7.总在班主任面前抱怨学生的不好，让班主任多多处罚学生。8.对待学生不公平，只喜欢班上成绩好、听话的学生。9.在公共场合批评学生，让学生很没有面子。

这些调查结果表明，老师自身素质的高低直接影响师生关系的和谐。爱因斯坦曾经说过：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。要建立和谐的师生关系，必须要提高教师自身的素质。战国·楚·屈原《卜居》中说道：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足。智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”教师不可能完美，但是我们必须要向学生喜欢的方向靠拢，向学生讨厌的方向远离。如果学生慢慢喜欢老师的话，也会对老师的不足之处加以包容，有利于和谐的师生关系的建立。学校在管理过程中，要经常对任课老师做相关的调查，指出他们的不足之处。让学生喜欢的老师经常做公开课，做总结，为其他的老师找到努力的方向，建立必要的奖惩制度。老师不要只在上课时间出现在学生面前，上课前可以提前去，课间可以去和学生沟通，多多接触学生。在批改学生作业时候，要经常批阅些鼓励学生的话，例如：“有进步”，“再努力”，“做得很好”，“welldone”等。当学生中出现某些亮点时，老师就要善于抓住机会，适时给予表扬和肯定，学生希望受到赏识，教师的一个微笑，几句安慰的话，都会让学生感到很温暖，有时都会收到意想不到的效果。

毛主席说过：“活到老学到老。”但是，由于职业倦怠感，很多老师在工作多年之后，就停止了学习的步伐，工作处于停滞不前的状态。一本发黄的老教案就能伴随其整个职业生涯，从来也不曾改变。然而，我们要授课的学生一直在变，变得越来越年轻。从80后到90后，以后还有世纪宝贝，教案放的年岁越久也就越脱离现实。以至于在课堂上，学生都听不懂、昏昏欲睡，对老师也不满，师生关系无法和谐。所以老师们要跟上时代的步伐，注重个人知识储备的更新，不断拓展自己的知识面。陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”加强教师专业化建设，主动学习新的技能，从理论教学到实践技能教学都能成为中职老师的优势，从而使师生关系和谐发展。

三、推开学生封闭的心灵，加强中职学生心理健康教育，使其懂得感恩和责任

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程，内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。中职学生的年龄大多都在十五、十六岁，处于青春期，这一时期的心理是变化最多最激烈的时候，更是产生心理困惑、心理矛盾最多的时期。中职生的心理很脆弱也很要强，他们大多在中学时期都承受了很多的压力，觉得中考的失利像一块沉重的石头压得他们喘不过气来。他们不敢跟父母沟通，不敢跟老师倾诉，不敢跟同学恳谈。于是，很多人选择将自己的心封闭起来，不让人了解自己的真实想法。这些心态都会导致学生学习积极性不高，甚至在上课时跟老师唱对台戏，产生冲动的行为，导致师生关系紧张。所以，心理健康教育就显得非常重要。心理健康教育在中职学校并不只是德育教师和体育老师的工作，在任何课堂都可以适当渗透心理健康教育。中职学生要成功，不止是要有好的技能，更要有健全的人格。让我们的学生先学会做人，再学会做事。感恩和责任是心理健康教育的主题。很多学生认为所有的事情都是父母和老师应该帮他们做的，所以对任何事都很冷漠。所以在学校老师做得再多，学生也没有感觉，无法理解老师的良苦用心。老师只要是规范学生的言行，学生都觉得老师在和他们作对。心理健康教育的主要目的是要告诉学生他们要扛起的责任都应该由他们自己扛起，而不是自己的老师，如果老师帮你们扛起，你们要懂得感恩，没有人非要为别人扛起担子不可。当学生能够理解老师的辛苦，他们自然也会宽容和心疼老师，这样更有利于师生之间的沟通，从而建立起良好的师生关系。学校在管理过程中，要重视心理健康教育的地位。加强专业老师心理健康知识的培训，更好地为学生解开心结。利用课堂和各类学生活动加强学生的感恩之心。让学生能知道是谁总在为他们操心，为他们承担责任。让他们懂得在很多时候，他人为自己扛起责任，比自己扛起责任更难受，于是学会主动承担起自己的责任。

综上所述，在中等职业学校当中，师生关系和谐发展的重要性是显而易见的。如果能够成功的建立和谐的师生关系，学生将会在快乐中学习，认为上学是一件很开心的事情。而老师也将减少教学中的负担，为达到共同的教学目的而进行的创造性师生互动，愉悦自己的工作心情。斯大林说过：“教师是人类灵魂的工程师”。作为一名人民教师，最重要的是能将知识传授给学生，学生的成就就是我们最大的快乐。在学校的管理之下，只要我们能弯下腰来甚至蹲下身子看学生，放低自己的心态，就能想方设法的留住每一个学生的心，教好每一个学生，与每一个学生和谐相处，从而建立起和谐的师生关系。实践告诉我们，光靠老师的强权是教不好学生的。现代和谐的师生关系应该是一种互动合作的关系和战略伙伴的关系。建立良好的师生关系是开展教学活动的前提条件，也是改进中职教学的根本途径，更是提高教学质量的保证。我们将继续为研究如何在职业学校学生管理中建立和谐的师生关系而努力。最终让每个中职学生都成为老师的宝贝，也让每一位中职教师成为学生心疼的对象。这样我们的中职学校才能更好的发挥自己在社会中的作用，为社会主义事业贡献自己的一份力量。