试论小学英语教学中的朗读教学

试论小学英语教学中的朗读教学

郝春荟

山东省昌邑潍水学校261300

摘要：朗读可以增加知识积累，提升听说能力。笔者针对当前小学英语朗读教学的现状，采取丰富形式、激发兴趣，强化指导、培养习惯，丰富形式、提高水平的策略培养学生的朗读技能。

关键词：小学英语朗读有效教学

朗读是学习语言的一个有效途径，在习得和掌握语言的过程中有着十分重要的作用，英语学习也不例外。作为小学英语教师我们应当时刻注重对学生进行朗读训练，提高他们的英语表达能力。

一、培养学生的正确发音

学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。朗读是一种全面的语音练习，在英语教学中，尤其是在起始阶段，教师应鼓励学生朗读所学材料，要求他们正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求学生按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求学生运用适当的重音、语调、节奏音律等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。

例如，mop（拖把）和map（地图）两个词仅仅是元音的不同。每读一段新的文字，学生应先发准单词语音，再追求句子语调、句子重音、意群切分等的准确，逐步达到流畅和带有感情色彩的程度。在条件允许的时候，学生可先听所选材料的标准录音，把握好基本语音、语调、重音和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。

二、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣

1.模仿朗读。小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力，但由于其集中注意的时间比较短，自控能力相对较低，无法用心模仿。因此，教师在课堂上应采取多种教学方法和手段来吸引学生的注意力，注重培养学生认真倾听的习惯。

2.集体朗读。基础较为薄弱的同学多数对自己没有信心，要让这部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣。全班同学一起朗读时，可以消除他们的紧张或是害怕的情绪；一起朗读时，即使碰到不会的内容也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给他们信心和勇气把英语读出来。

3.角色朗读。角色扮演即学生在完全掌握课文内容的基础上，根据课文情境，运用声音和面部表情，绘声绘色地进行朗读活动。角色朗读由于人数较少，教师能够关注到大部分学生，并且及时地给予表扬、鼓励或提醒，使学生能够清楚地看到自己的优点与不足，从而扬长避短，促使自己不断进步。

三、注重朗读指导，培养学生的朗读习惯

1.朗读规范的指导。教师必须不断学习，以纯正的语音语调感染学生，给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范的时候要让学生静听并且注意观察口形变化。在朗读的过程中，正确规范的朗读是朗读中最基础的要求，教师要给予必要的指导，朗读有一定的要求：声音响亮、发音标准、语速适当；同时要求学生不读错词，不添加词，不漏掉词，不重复词句。教师对学生的日常朗读要始终坚持这些要求。

2.朗读语调的指导。用不同的语调读同一个句子，表示不同的情感和语气，语音语调可以使整个课堂气氛充满生机和活力。如在教学牛津小学英语3A的Unit6时，在“Lookatmyskirt.It’sor-ange.”中，把“skirt”和“orange”读成重音，这样使学生明白这篇短文主要讲的是裙子的颜色变化。

3.朗读情感的指导。朗读教学的最高层次应该是有感情地朗读教学内容。学生只有在正确、流利地朗读课文的基础上，才能把握住课文的情感基调，才能有感情地朗读课文，在朗读中流露真感情。如在教学牛津小学英语3A的Unit6时，YangLing用变魔术的形式呈现了不同的颜色，所以在朗读的时候，感情应该是兴奋和激动的，使学生真正感受到“Coloursmakeourlifemorebeautiful.”。

四、强化指导，培养习惯

著名作家巴金认为：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”教师要加强朗读方法的指导，注重培养学生良好的朗读习惯，让他们受益终生。

1.朗读技巧的指导。教师对学生的单调升降、重弱读、连读等内容进行重点指导，让学生清楚不同的读法会产生不同的效果。由于学生对词性、语法、发音规律掌握不够系统，出现随意停顿、读破句等问题，教师要及时点拨，给学生做示范，引领学生准确、流利地朗读文本。

2.朗读情感的指导。教师要引导学生在理解文本内容的基础上，把握文章的情感旋律，能声情并茂地表达自己的真情实感，流利地朗读课文。

五、调动学生的多种感官，保证朗读效果

若学生在英语朗读训练中能够做到眼、耳、口、脑等多个感官同时运用，就说明他们已经获得了很好的朗读效果。但要达到这个目的，不是一蹴而就的，需要长时间的锻炼和坚持。最初，学生基本上都达不到这个要求，从发展的角度看，学生可以先做到“眼到——口到”，之后逐步达到“口到——心到”。教师在英语朗读训练时应要求学生保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。这样，学生会用心去读，做到眼到、心到、口到。朗读材料的音（发音）、形（拼写）、义（意义）同时印在学生的大脑中，久而久之，他们就会养成良好的朗读习惯。

总之，当学生把朗读看成是一种享受的时候，他们的英语学习自然会收到事半功倍的效果。上述朗读训练的方法既立足教材，又进行了适度延伸，有利于激发学生读的兴趣，提高学生读的能力。

参考文献

[1]杜丽璇在朗读训练中体验英语语感[J].新课程研究（上旬刊），2012，（10）。

[2]朱建英小学英语朗读训练的教学思考[J].课改视点，2008，（1）。

[3]郑世刚浅谈小学英语教学中的朗读训练[J].吉林教育，2010，（2）。