创新实习教学模式提升学生技能水平

创新实习教学模式提升学生技能水平

刘波

刘波（北方工业学校，辽宁盘锦124021）

摘要：中等职业教育是培养面向基层,面向生产、服务与管理一线的技能型人才。加强实习教学，培养学生的创新精神和实践能力，实习指导教师责任重大。我们应在教育教学过程中，不断创新实习教学模式，不断提高实习教学质量，有效提高中职生的综合素质。

关键词：创新实习教学实习教师学生技能

中等职业教育是“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”①因此，中等职业学校必须“坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力。”②近年来，随着国家对职业教育的空前关注，中等职业教育越来越受到人们的重视，同时也给焊接专业的发展提供了难得的历史发展机遇。

在焊接专业教学中，实习教学对焊接专业的教学成败起着决定性作用。如何提高焊接专业教学质量、努力培养一批技术水平过硬的中、高级技能型人才，一直是许多中职教育工作不断探索的重要课题。笔者作为一名焊接专业教师，经过多年的企业实践和教育教学工作，认为焊接专业实习教学应当坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，灵活运用多种教学方法，将理论与实践一体化进行，创新实习教学模式。

一、教师的创新能力来源于教师的高素质

教师的高素质是实习教学的灵魂。作为一名焊接实习指导教师应具备以下基本素质和要求：第一，应具有扎实的基本功，正确、标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位。第二，应具有丰富的实际操作经验并且具备高级技师、技师、高级工操作水平。打铁还要自身硬，要培养高素质学生首先自己技术得过硬；要把握实习过程中的重点、难点；授课过程中应主次分明，条理清晰。值得注意的是，在授课过程中，每名学生出现的实习问题不可能都一样，教师应善于针对不同问题提出不同的解决办法。第三，实习指导教师应具有较高的工艺分析能力。一个试件的工艺方法、焊接操作步骤正确与否直接影响焊缝质量。一个不合理的工艺将降低焊件的质量、甚至使焊件报废。所以要求实习教师不仅自己具有较高的工艺分析能力，还注重培养和提高学生工艺分析能力。第四，实习指导教师还应具备解决实习难题的能力。

二、灵活运用教学方法走创新教学之路

有道是：教学有法，教无定法。教师在教学中应该充分结合教学实际，灵活运用多种教学方法和教学手段。

1.采用模拟教学法

学生对于他们从来没有接触过的焊接位置，毫无感性认识、内容也很难接受，这就要求教师通过具体模拟演练或细致的示范操作、形象的语言以及多媒体等方式，帮助学生获得感性认识。例如，教师可以采用毛笔蘸墨水模拟运条、焊钳夹毛笔模拟运条等，边演示边讲解，增强直观教学的感染力。有些教师认为提高焊接技能必须用焊条“堆”，一个好焊工就是用焊条“堆”出来的。实则不然，学生基本功不扎实、盲目焊接，本来一根焊条能达到的效果可能三根焊条也达不到，因此在焊接实习时，可以适当增加模拟操作并力求形式多样化。

2.采用演示教学法

以手弧焊立对接焊为例，在焊接前要教给学生根据焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接环境，合理选择最佳工艺参数方法；焊件在装配与定位时要采用减小焊后变形的措施（如，反变形法要采用多大的变形量等），在焊接过程中要采用什么样的操作手法（如，采用灭弧法操作时，挑动的是手腕，而非手臂等）。

3.采用启发式教学法

教师在教学过程中，要充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维、独立思考，真正领会知识要点。指导教师的任务，不仅是教学生简单的基本操作，还要注意培养学生的创新思维与创新意识。

中职生年龄大多在15－18周岁，是掌握知识和技能的黄金阶段，也是智力发展和富于创新的重要阶段。因此，指导学生创造性地进行操作实训是灵活掌握和运用专业知识的好方法，也是培养学生创新意识和能力的重要途径。教师除提出问题、做出适当引导外，还要给学生创设研究问题的情境，启发学生遇到问题时亲自操作、探究、查明问题所在，让学生展开联想的翅膀，经过分析、推理、实践等环节自己解决问题，将结论的发现权交给学生，使学生的创造能力在实习中得以逐步提高。

4.采用讨论教学法

教师可在讲述工艺之前，先让学生自己编制工艺和焊接步骤，然后找出几个同学的工艺和焊接步骤进行讨论或分析，让学生自己分析优点及不足，之后教师再综合这个方案的优点提出一个合理的工艺和焊接步骤。这种教学方法效果很好，能有效培养学生的动脑能力、分析问题和解决问题能力，同时也能加深学生对这个工艺过程的正确理解。

三、抓好实习教学环节是创新教学的关键

中职生整体素质普遍偏低，接受能力有限；而且每名学生的身体素质、动手能力、分析能力等也是参差不齐，这就要求教师在指导实习时要因材施教、抓好各个实习环节的教学。

1.入门指导

入门指导是实习教学的最初环节。在这一环节中，教师要注意：传授新知识要严格准确、细致耐心，不能似是而非、含糊其辞；演示动作要到位、规范。尤其在示范教学中要尽可能细化，将具体操作步骤进行分解、放慢演示、重复演示，以便于学生对操作技巧的掌握。

2.巡回指导

巡回指导是实习过程中占用课时最多、最为重要的教学环节，是学生形成和提升技能的重要阶段。在巡回指导中，教师可采取个别指导和集体指导相结合的方式，做到“四勤”：眼勤、腿勤、口勤、手勤。

3.结束指导

结束指导是总结学生对本次课知识的接受情况、技能的掌握情况，对存在的问题进行集中纠正，分析产生问题的原因及提出改进措施。

实习教学是培养创新型人才的重要环节。中职生能否真正掌握所学知识，实习环节至关重要。实习教师要科学安排教学过程，努力培养富有创新精神的、优秀的技能人才。

四、理论与实践一体化进行是创新教学的亮点

传统的中职教学模式是分为理论教学与实习教学两个部分，二者在教学上自成体系、互不干涉，因此往往会出现理论知识与实习技能培训相脱节现象。因此必须在“实用为主、够用为度”原则下，以学生技能提升为核心，打破传统课程体系，将理论教学和技能训练有机结合、一体化进行。

当前，我国经济正面临产业结构调整和经济增长方式的转变，技能人才的紧缺已成为制约经济发展和技术改革的瓶颈。焊接技术作为现代制造业的关键技术，在我国社会主义经济建设的各行各业中占有十分重要地位，优秀的焊接人才越来越受到企业的重视。我们要站在21世纪的高度，努力培养高素质的、具有创新精神的新一代中职生。

参考文献

1.《高职高专教育改革与建设》.北京：高等教育出版社，2001。

2.蒋莉《能力本位职业教育思潮》，职教论坛，2004（8）。

3.谭移民钱景舫《论能力本位的职业教育课程改革》，教育研究，2001（2）。

注释

①教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》.2000年。

②教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》.2008年。