从语文课程标准解读中谈如何进行小学低年级汉字教学

从语文课程标准解读中谈如何进行小学低年级汉字教学

土钟泽

土钟泽甘肃省民乐县顺化学区734500

《语文课程标准解读》中指出，汉语言文字的特点，对语文教学具有重要影响。课标中说，汉字是平面型方块字，笔画平行或纵横交错，多向展开；笔画种类繁多，组合式样丰富；汉字的构造复杂，数量繁多，学习汉字需要花费较长的时间。汉字记录的语音单位是音节。汉字有形有音，还有一定的意义，是音、形、义的综合体。汉字的音、形、义之间本来都存在一定的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息。

根据课标要求，语文教学要注重学生对生字、词语的认知以及对含义、用法的整体掌握，要研究汉字的学习方法及规律，研究识字、写字与阅读、写作教学以及发展学生思维各个环节之间的联系，以提高教学效率。

在汉字教学中注重对汉字的分析，对于学生掌握汉字的音、形、义及书写都能起到很好的作用。我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的，他们不仅创造了汉字，还把当时人们的生产、生活、文化、风俗等很多信息融合在汉字之中，为我们留下了一笔宝贵的财富。所以，深入地分析每一个汉字，都是在和古人对话，我们可以从中获得很多知识。这不仅能提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义、加深记忆，并从美学的角度欣赏、书写汉字，还可以得到除所学汉字本身之外更多的附加值。

从造字学角度来看，汉字可分为象形字、会意字、形声字和指示字等，在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点，来帮助识别字的音、形、义。

一、象形字教学

如教学象形字“田”，首先让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前。问：“你看到的是什么？”生：“田地。”“它是什么样子的？请用手画一画。”学生用手依图形画出。这样，学生从感官上很轻松、很自然、很直接地记住了“田”字。

二、会意字教学

会意字的教学更有意思。“当一阵风刮过，地上会飞起很多细小的土粒，我们也可以在教室的某个角落看到这样的小土粒，这就是‘尘土’。”所以“小土”就是“尘”，像小土粒一样的东西也叫尘，如“灰尘、烟尘”。在教学“尖”字时，我拿小刀把一支铅笔削尖，让学生观察，并指着铅笔尖问：“这是什么？”“铅笔尖儿。”“如果我把一根棍子也削成这样，这个头叫什么？”“棍子尖。”“对，像这样上边小、下边大的东西，就形成了一个尖，如山尖、塔尖、笔尖、指尖。”

三、形声字教学

形声字是汉字中最多、最常见的一种字。有一首歌谣对形声字概括得非常到位：“形声字，好识记，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。”在教学时，我便利用形声字的这一特点，引导学生分析字形，理解、辨别字义。如教学“粮”时，学生分析字形，左边是形旁“米”，右边是声旁“良”，读音为“liáng”。师质疑：“‘米’是什么？”“吃的东西。”“一种食物。”“一种粮食”。师：对，米是一种粮食，可以吃的东西，“粮”和“食”组成的“粮食”是人物生存的必需品。指导学生扩词，由此，列举“娘、狼”等字。“娘”是“女”字旁，和女人有关，“娘”就是“妈妈”或像妈妈一样的女人，如“大娘、姨娘、婶娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），与皮毛动物有关。

在这样的教学过程中，老师和学生共同学习、共同研究，在学一个字的同时可以认识几个字，并区别形近字。兴趣是最好的老师，根据汉字的特点教学可以激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。小学语文冀教版二年级上册综合学习三“有趣的汉字”中，有用“少”字组成的新字及帮助记忆的顺口溜，我鼓励学生仿照书上的样子续编。他们编出了这样的歌谣：有麦磨成粉，花草吐芬芳，有丝乱纷纷，有人分一份。多种多样的学习方法，使学生对汉字的学习充满了兴趣。

《解读》中讲：“汉字蕴含着丰富的文化信息。”在教学中，把从汉字中所获得的各种信息也都传递给学生，大大丰富了他们的头脑，开阔了他们的视野。如学习“筷子”的“筷”，通过分析字形使学生了解到，我国古人就开始使用竹子做成用餐工具，说明他们很早就进入了文明时期；“贼”字是“贝”字旁，“贝”在古代是金钱、财富的表示，“戎”则含有战争、机会的意思，合在一起就可以理解为“贼”就是抢夺（别人）财富的人。

四、写字教学

根据汉语言文字的特点来学习汉字，还是写好字的关键。书写生字前，要先分析字的结构，上下结构的是上宽还是下宽，左右结构的是左窄右宽还是左宽右窄，左高右低、左低右高还是等长等宽，观察每个字的中心笔画是哪一笔……在充分了解字的结构的基础上再写，学生们基本上就能写正确、写规范了。

汉字书写还讲究“穿插避让，遥相呼应”，这也正是我们中国儒家思想的体现。要创建和谐社会，就要懂得相互礼让，教学生写字时讲究穿插避让也可以渗透对学生如何做人的教育。如：一个字做偏旁时总要写窄一点或扁一点，这是为了留出位置给另一部分，这样它们才能组成另一个完整的新字。如果我们同桌、同学之间也留一点位置给别人，你就能得到一个好同桌，得到一个好朋友。

中国的汉字是美的载体，每个汉字都是一个灵动的生命，我们应该教学生走近它、欣赏它、热爱它。我相信，如果学生对语文最基本也是最重要的组成部分——汉字，有了充分的了解、整体的把握，在学词、学句、阅读、写作等方面也都会产生积极的作用，所以，学好汉字是提高学生语文综合能力的基础。