张少杰河北省肥乡县第二中学057550
摘要:陶行知先生说过,生活即教育,社会即学校,生活教育不能脱离学校。新的课程标准特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。《英语课程标准》也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,所以,对于我们教师来说,应该做到的就是让学生在使用英语中学习英语,让学生成为GoodUser而不是Learner,让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。在英语教学中,要努力改变以往灌输式、死记硬背式的教学方式,强调学生的自主学习和实践,注重激励学生的自得、自悟,引导学生主动参与、探究发现,在实践中学,在合作中学,让学生走入生活、触摸生活。
关键词:英语课堂生活化活动化
作为老师,当学生精神不振时,你能否使他们振作?当学生过度兴奋时,你能否使他们平静?当学生茫然无绪时,你能否给他们启迪?当学生没有信心时,你能否唤起他们的力量?你能否从他们的眼睛里读出愿望?你能否听出学生回答问题里的创造?
“师者,传道授业解惑也。”古人说得更为简洁,优秀的教师总是把自己定位在这些基础上,无论课内、课外,他们永远是学生心目中的偶像,永远会得到学生的尊敬和爱戴,而他们的课堂,总是让学生感到:学习,是一种享受。
一、以任务为方法、以活动为载体的新教材。我们现在用的新教材《Goforit!》,说实话我还是比较喜欢的,我觉得它比刚起用的《新标准》要好。它是以学生为学习主体,以任务型教学为编写理念、思路,以活动为中心,重视交际能力,学习用英语做事,它强调通过交流来深化交际。
二、课堂应是师生互动,心灵对话的舞台。教师在课堂上就是一个导演,参与表演者是学生,演出一幕幕精彩的短剧,而导演只是点到为止。教师是一根红线,把课堂上精彩的东西串起来,挂在学生的心里、脑子里,让每一节课都如一场优美的或者激动人心的音乐会,一曲末了,余音袅袅,学生回味无穷,在课堂上不再羞怯,总有参与的欲望。所以,课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒沉睡的潜能的时空,离开学生的主体,这个时空就会破碎。是啊,一出独脚戏也许会吸引人,总是独脚戏又怎么能永远吸引人。
三、课堂应该是向未知方面挺进的旅程,随时都有发现意外的通道和美丽的图景。其实我们事先备好、设计好的课,在课堂上不一定就是按部就班、忠实地按计划行事,应随时根据学生领悟的快慢程度,发现问题及课堂需要而作灵活调整,顺其自然发展。我们做学生的老师只是在某一方面暂时比学生走在前面,而不是MrKnowAll,在其他方面,也许学生们比我们更能干,并且在课堂上直接表现出来,给我们指正,这时我们的角色就会反过来——我们是学生。老师也可以从学生那吸收知识,虚心地拜学生为师。我遇到这种情况,总会说:“Thankyou,Youaremyteachernow.”从不把学生限制在自己能力之外。这样,让学生有自由发展的空间,我们就会有“青出于蓝而胜于蓝”的喜悦。备课时不能只局限于课本表面内容,要深入要拓展,要把相关的材料、词汇及背景作一番了解及准备。在上课过程中,切忌只注重表面上的轰轰烈烈,忽视了内容上的实实在在,即要调动学生的积极性,很好地驾驭调控课堂。
四、课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、安全、愉悦应是课堂最显眼的标志,没有人会受到无情打击,更没有人会受到法庭式的审判。要善于对待学困生。“昨晚哪去了?不看书做强盗去了?”我们一句不经意的挖苦、斥责的话也许对学生的伤害是一辈子的,不经意间,我们就会失去自己的形象。
五、课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题。快乐是什么?快乐是一种内心愉悦的体验,是一种惬意幸福的感觉。快乐的英语课堂,就是让每一个学生的主体性得到充分张扬,并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验;快乐的英语课堂,就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动,每个学生都是学习的主人;快乐的英语课堂,就是让每位学生都得到老师同伴的肯定、鼓励、欣赏和赞美,享受到自我实现的满足;快乐的英语课堂是顺乎儿童天性的,没有传统的约束,自由、宽松、和谐、互动、合作谱写了一支快乐的课堂交响曲。学英语是快乐的,是一种享受;教英语同样是快乐的,是一种享受。快乐的英语课堂,师生将共同沐浴在微笑的灿烂阳光下,师生绽放的笑靥无疑将成为课堂上永不衰败的花朵。
参考文献
[1]李永梅《探究学生学习心理,促进高效课堂改革》.《新课程研究(基础教育)》,2009.8。
[2]陈梅《高效课堂下的新型教师角色》.《科学大众(科学教育)》,2009.12。
[3]高元海《情感因素与高效课堂》.《吉林省教育学院学报(学科版)》,2009.8。
[4]吴振祥樊秀峰简文彬《发挥学生主体作用,创建和谐高效课堂》,2009.9。
[5]中华人民共和国教育部《英语新课程标准》.北京师范大学出版社。