巫柳彬广西来宾市象州镇初级中学546100
摘要:学习需要兴趣。英语既是活的语言,又是枯燥的语言,因此学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
关键词:兴趣信心趣味教学师生关系
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。所以在在英语学习中,兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣,就会导致教师讲课,无人听讲;上课提问,无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学,学生不知所谓,而厌学,不学。因此我们应倡导在英语教学中进行趣味教学,从而激发学生学习英语的兴趣,使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯。
初中生这个年龄的特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点,单纯沿用传统的教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,只会令他们讨厌,因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。因此如何进一步激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的永恒动力,正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
一、树立信心,培养学生学习兴趣
初学英语的同学,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。学习时,最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语,并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学习英语,取得更大的进步。正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的,而不是教会的。”作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。例如,在平时,教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理,又使学生敢说、敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心,从而达到培养学生学习兴趣的目的。
二、融洽师生关系,诱发学生学习兴趣
古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。在教学中,我认为“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果。
就拿现在我所教的学生来说吧,由于我的学生大多来自乡村,在小学都没接触过英语。所以刚升入初中对英语完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认。而且一开始接触一门新的科目,他们就要面对大量的词汇和短语,书写和背诵不同于汉语表达的英语句型,学生学起来本身就有一定的难度。因此每一次开始对新的一届学生的教学,我都设法和学生建立良好的师生关系,英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性,如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感,甚至望而生畏,又怎能学好呢?只要每一个教师对每一个学生都充满信心,感情诚心,献出爱心,工作耐心,就能较好地达到教学目的,收到较好的教学效果。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学。要做到仪表洒脱,精神保满,表情轻松、愉快,目光亲切,态度和蔼,举止大方、文雅,言吐简洁,语言纯正、地道、流利,书法规范、漂亮,版面设计合理醒目等。
英语有一则谚语:“良好的开端,就是成功了一半。”(Agoodbeginningishalfdone.)
首先,课前由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。
其次,导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。
再次,教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与者而不是旁观者,学中用,用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。
最后,一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
四、巧用教学方法,活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师要根据不同的教学内容认真钻研教材。如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做到。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。
开始教单词,我们可充分利用多媒体课件或直观教具。如在教学初一(下)第五单元“Whydoyoulikekoalas?”时,我利用多媒体课件,展示大量的动物图片,并配以动物的声音,图文音并茂,这样既帮助了他们记忆单词,也活跃了课堂气氛,同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物,让其余的同学猜他们表演的是什么动物,这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,就是再差的学生学起来也有兴趣了。我印象很深刻的是,记得我上完这个单元的第一节课时,一个平时学习很差的学生高兴地对我说:“老师,今天你教的生词我都会读了。”听到学生的话,我深深感受到趣味教学学生是多么的喜欢。
教语法可以教一些简单有趣的口诀,让学生背诵,这样学生读起来琅琅上口,又容易记住知识。如我在让学生记住那几个变为比较级和最高级,需要双写词尾的形容词:hot,red,big,fat,thin时,我用一句话让学生记住它们:火红(red)的太阳热死(hot)大(big)胖子(fat)和小瘦子(thin)。又如在七年级下册,学生学习现在进行时,需要记住那几个双写词尾变为动词的现在分词的动词时,我又是这样教学生记住的:为了获得(get)一件游泳衣(swim),我开始(begin)跑向(run)商店购买(shop),买到了把东西放下(put),坐下(sit)来休息。通过这样的有趣的句子,学生多读几次,就很容易把难记的知识记下来了,从而也提高了学习的效率。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。还可以多讲一些与课文有关的知识,如历史地理、社会科学、风俗习惯等。在单一、枯燥无味的课文内容中加入这些趣味性的知识,既扩展了学生的知识面,又能吸引学生的兴趣,使学生自始至终都那样兴致勃勃地听老师讲课。下课之后还回味无穷,还期待着下一节的英语课快点到来。这就充分利用了学生强烈的求知欲的心理,把学生的心思牢牢地抓住,提高了课堂效率。
五、课内外相结合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量,但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次、不同水平、不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏,开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等。既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”总之,兴趣的激发,使学生的积极性提高了,也就是迈向了成功,就会收到良好的教学效果,也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲,达到了教学的目的。