谈高职微课开发存在问题及其教学设计关键环节

谈高职微课开发存在问题及其教学设计关键环节

徐红霞

徐红霞黑龙江林业职业技术学院157011

摘要随着高职教学改革的深入，教育的高度信息化和智能移动终端的逐渐普及，微课作为一种教学资源和教学方式受到师生的欢迎。本文就微课的内涵、特点、意义及微课设计中存在的问题进行了阐述，并论述了微课设计中的几个关键环节，对微课的开发具有指导意义。

关键词微课特点教育技术关键环节

随着高职教学改革的深入和信息与通讯技术的迅猛发展，以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受瞩目，特别是2013年教育部全国高校教师网络培训中心率先推出面向全国高校的微课比赛，使微课成为高等教育信息化领域重要的教育技术，在这样一个背景下，剖析微课程存在的问题、明确制作中的关键环节，对于推动以微课程为核心的教育教学模式创新和资源建设格局的形成有重要而深远的意义。

一、微课的内涵与开发意义

“微课”的概念，在中国最早提出者是佛山市教育局的胡铁生先生。随着对微课研究的深入，微课的概念也不断发展和丰富。按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释：“微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元。在网络时代，随着信息技术的快速发展，微课程开发的意义我们可以从两个方面看：

（一）对教师而言

1.展示教师教学风采，促进教师专业发展

高职教师通过微课不仅将某个知识点、技能点进行了较好的阐述，对自身也有很好的宣传效果。高职院校技能、技术性的知识通常会以教师示范操作、现场演示等形式体现，具有直观性和情境性，教师通过微课平台发现自己的优势和不足，从而促其在自己的专业领域中不断改进教学方法，提升教学水平，优化教学效果。2.搭建教师交流平台，实现资源共享

通过微课平台集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖作品，教师们可观摩、研讨、评价、交流，取长补短、互相借鉴，达到自我学习和提高的目的，实现资源共享。

（二）对学生而言

1.提供自主学习的环境

微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习，可查缺补漏，作为学生知识和技能拓展的最好载体

2.拓宽知识技能覆盖面，倡导移动学习

微课作为依托于互联网和移动终端设备的课堂形式，通过互联网媒介，促进课堂教学与互联网相结合，可以将知识与技能更快、更广地传播出去，拓宽知识与技能传播覆盖面。

二、微课创作中存在的问题

微课自2011年在广东佛山由胡铁生先生首创以来，以其简单化、实用化、多样化和智能化深受师生欢迎，但在创作中也存在着一些问题：

（一）选题不够恰当。要么选题太大，没有聚焦教学重点、难点、易错点、易混淆点，要么选取显性知识或教学活动的组织（如小组汇报、学生互评、教师点评）创作微课。表面上看起来很热闹，实际上学不到实质性内容。例如，有的微课以“中国近代发展史”为选题，但要想让学生在短短十分钟内了解中国近代发展史，难免陷于浮光掠影、走马观花的困局。有的微课以“网站首页的制作”为选题，明显不是一个微课所能解决的问题。微课的选题要考虑微课“时间短、目标小、内容精”的特点，选题太大不容易把握，在十几分钟的时间里很难完成。

（二）将微课等同于课堂实录。设计中忽视了学习者在线学习、移动学习的特点。其实微课就是让学习者通过视频教学在尽短的时间内掌握一个知识点和技能点。

（三）重形式而偏离教学目标。有些微课过分追求可视化、动态化和趣味性，将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，偏离了学习目标，热热闹闹的讲下来，没有学到东西。

（四）教学安排不够合理，入题慢。有的教师上课前做一番自我介绍，有的教师为追求形式的完整，甚至将起立、师生问候和下课礼仪一起录制，导致微课冗长乏味，失去短小精悍的优势。

（五）教学活动的组织不是从学习者的角度出发。教学中缺乏真实问题情境、学习任务单和教学活动的设计，难以满足学生的个性化需求。

（六）视频拍摄和制作技术有待加强。有些微课录制视频不清晰、音频嘈杂，有的教师操作演示录制不清晰，有的添加字幕、特效，音画不同步等。

三、微课设计要把握的原

1.吸引原则。开发的微课要对学生形成吸引力，要在易学、趣味上做文章，要符合高职学生的认知特点

2.整合性原则。要整合微课与现实课堂关系，微课作为一种微型视频教学资源被教师引入课程教学过程中，应当扎根于现实课堂。

3.灵活原则。要体现碎片化和片段化的特点，内容设计灵活，容易掌握。目前，高职学生的移动终端设备常用于游戏、聊天、购物、等休闲娱乐活动，并没有将其作为一个主要的学习工具使用，这方面教师和学校有义务进行引导，让学生养成主动进行移动学习的习惯。

四、微课设计的关键环节

微课设计是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行，这样才能产生符合“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点、技能点等，让学生按自己的学习完全掌握和理解”的微课设计理念。具体应该关注一下几个环节：

（一）教学内容的选择是关键

这是微课设计最关键的一步。它反映了微课要集中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合制成微课）。应尽量选取那些通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的内容。可以选一些难点、易错点、热点问题或者一个操作点来作为微课的选题内容，站在学习者的角度去设计，体现以学生为本的教学思想，激发其学习的欲望。

（二）教学程序设计是基础

要对讲授和能力训练的内容进行精心的设计。在教学程序的处理上：一是入题要快，激趣导入，任务布置直奔主题。二是知识讲解简洁明了、重点突出，示范演示清晰、熟练。三是指导学生操作准确到位。四是总结提纲挈领、干净利索、概况性强。真正达到在短短的十几分钟内教学目标明确、教学程序完整、教学内容集中、教学演示清晰的教学效果。

（三）录制脚本设计是前提

微课的基本构成包括片头、内容和片尾。内容又包括视频、课件、字幕、声音和播放。这些内容的组合需要事先设计，做好录制的脚本，什么时候录教师、什么时候录课件、何时出现字幕与解说，都要与录制人员协调沟通，才能保证录制的效果。

（四）教师的语言仪表设计是保障

微课以视频为载体，能在较短的时间内展示教师的风采，这对教师的语言和仪态仪表提出了更高的要求。教师的语言要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简洁明了。仪态端庄大方、有亲和力，穿着得体，这些需要设计与演练才能做到。

微课作为一种新兴的教学资源、教学形式和学习方式，在高职院校中已经备受关注，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及。如何更好地设计、开发与实施微课，更好地促进高职院校学生的学习仍需我们去探究，相信随着微课研究与实践的深入，这一教学资源会越来越丰富，越实用，将为学生自主学习提供更广阔的空间。

参考文献

[1]林群.理性面对传播的“微时代”[J].青年记者,2010,1:7-8

[2]教育部发布“微课”评审新标准

[3]首届全国高校微课教学比赛方案

[4]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育,2012,11:15-19?

[5]胡铁生.胡铁生的最新“微课”定义

本论文是黑龙江省新世纪教改工程项目《高职院校特色专业建设研究与实践》课题编号：JG2014020225的研究成果

作者简介：徐红霞，女，1963年出生，教授，从事高职理论和教学管理研究。