语文教学中学生情感的激发刘向金

语文教学中学生情感的激发刘向金

刘向金

辽宁省朝阳市龙城区边杖子小学122000

摘要：情感是语文学习的基础，兴趣是语文语文的关键。学生只有在对教学内容产生了情感，对学习话题具有了浓厚的兴趣，教师才能将学生引入高效率学习的境地，更好地挖掘和发挥学生学习的积极性,激发学生的求知欲，从更好地提高教与学的实际效果。

关键词：语文教学体验情感升华情感

语文教学只有激发学生的情感，教师才能做到引人入胜、发人深省；学生才容易进入到课文情境中去。如何使语文教学情感化？怎样激发学生对文本内涵的浓厚兴趣？让学生带着情感遨游知识江海，作为新时代的教师究竟又该如何把住手中的船桨呢？多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感和学习兴趣就要从以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然地进入对课文的学习。

二、立足思维展开点，体验情感

1.媒体辅助转换角色，体验情感。著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。”根据这一特点，我在教学《再见了，亲人》一课时，采用了“媒体辅助转换角色体验情感”的教学思路。

课始，我一反往常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作，并声情并茂地朗读。一开始，紧紧地围绕着课堂教学的目标，用悠扬，柔情的《西风颂》音乐奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示本课的训练重点——进行角色转换，仿课文结构进行习作，再有感情地读好自己的习作。即于情感体验中学好本文。由于有音乐的刺激、媒体的辅助、教师的引导，学生很快地进入了角色，引发了情感。接着，教师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜老大娘，饱含深情地和志愿军战士话别：孩子啊！让大娘再看你一眼……学生的情感被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮。于是一位小金花—朝鲜大嫂应运而生，黄继光、邱少云、毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前浮现，成了学生笔下的素材，并牵出了万般柔情，学生进行了深刻的情感体验，很快地写出了一段段文字。然后，通过学生自己朗读、互评、互改，学生很好地领会了文章的内涵。

以致于文章的最后三个自然段，学生通过充满激情的朗读就把那深奥的含义淋漓尽致地表现出来，给人水到渠成的感觉。这种设计，从学生的角度出发，给学生充分的活动，调动了学生的情感，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成了知识的主动构建。

2.捕捉学生思维火花，体验情感。爱因斯坦说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强的心理特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象、唤醒学生的问题意识，都会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此教师要注重引导学生提出问题，我们可以这样引导学生提出问题的：（1）创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神、一句鼓励的话语欣赏，也是一种给予、一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。（2）运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

三、强化心灵兴奋点，升华情感

一堂课虽然是短暂的，但由于小学生的注意力难以持久集中，在课堂上，注意设计引起学生兴奋的兴奋点，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。

1.以“读”为兴奋点。在学生对课文的语言充分理解之后，指导学生充分地读，或静思默读，或低吟慢诵，或高声吟唱，使学生进入课文的情境，充当课文描写的角色，加强对语言的感悟，就容易引起学生的兴奋，加深对课文的理解，体会作者的思想感情。如在教完《倔强的小红军》一文后，我先指导学生分好角色——叙述人、小红军、陈赓，按照各自不同的表现，读得“闻如其声，如见其人”。朗读时要特别注意人物的动作、神态。“老同志，我的体力比你强多了。”要读出小红军满不在乎的语气，语速放慢，强加重音；小鬼把腰一挺，说：“你要我同你的马比赛啊！那就比一比吧！”要读出小红军不服输的口气来，透出一股倔强之气。通过有感情朗读，学生就能加深对课文内容的理解，升华了感情。

2.以“演”为兴奋点。小学语文教材中，许多寓言、童话都适合让学生表演。通过表演，最容易使学生在设身处地的情境中获得情感体验。如《东施效颦》这一课，让学生扮演不同的角色进行表演，学生所获得的情感体验是不言而喻的。

总之，在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，找准情感激发点，立足思维展开点，强化心灵兴奋点，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，把学生的认知、意志、情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率。