如何培养学生口语交际能力浅探

如何培养学生口语交际能力浅探

孙慧荷

河北省衡水市桃城区彭杜中学孙慧荷

口语交际是一门重实践的课程，而目前学校的语文教育仍处于重书面语言阶段。在教学过程中，能够不重文轻言的老师少之又少，人们有一种普遍认识，即说话不用学，生来就会说。广大教师对于口语表达常持漠视态度，甚至轻视态度，而从来不会根据“口语交际”的主题去组织学生收集资料，开展活动。这时期的学生也随着年龄的增大，年级的升高，害羞，怯场的心理潜滋暗长，并占了上风，这样不利于学生的成长，所以我们在语文教学中应该重视口语交际的训练，那么如何培养学生的口语交际呢？我觉得以后应该做到以下几点：

一、在阅读教学中培养口语交际能力

阅读教学是学生、教师、文本三者互动的过程，是师生、生生进行学习交往的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读教学中我着重从下方面培养学生的口语交际能力：

1、结合朗读进行口语交际。

朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值。重视朗读训练，要让学生多听录音和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；要让学生在理解课文的基础上，学会将作者的思想感情转化成自己的“口头语”去充分表达发挥。如，分角色朗读、换角色演讲、课本剧表演都是口语练习的好形式；还要通过生生、师生对朗读的评价，来提高朗读能力，展开你来我往的口语交际过程。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，使他们水到渠成地准确用语、表情达意。

2、结合提问进行口语交际。

课堂提问是最常用的教学手段，也是提高学生口语表达能力的有效方式。问题的类别很多，教师在进行语文教学时，更好地根据不同的课堂提问，设计合理的口语交际训练目标。比如，回答低层次问题时，教师应当要求学生更多地注重内容的理解，并按照一定的顺序有条理地表达出来；回答高层次问题时，教师应当更多地关注学生分析问题的深刻性，以及口语表达的说服力。回答收敛型问题时，教师应严格要求学生用词准确规范、语言简明扼要，尽可能不出现偏差；回答发散型问题时，则要求答案的多样化，并要求其他学生从不同角度加以补充，甚至展开争辩。总之，根据不同类型的问题，有的放矢地进行训练，对学生口语交际能力的提高大有裨益。

3、结合复述进行口语交际。

复述课文是指让学生用自己的语言和课文中的重点语句，把课文的内容有条理、有重点地表述出来。复述，不仅要求学生熟悉、理解课文内容，积累课文语言，达到阅读的认知层次；而且还需要用得体的语言、恰当的方式表达出来，达到创造性的语言运用层次，因此不失为口语交际训练的重要方法。教学时，要根据课文内容、体裁特点、学生的实际和口语交际要求，确定复述的内容和形式：既可以复述段落，也可以复述全文；既可以详细复述，也可以简要复述；既可以按照原文复述，也可以创造性复述。复述课文要在理解和记忆的基础上进行，复述时要按照一定的顺序，突出重点内容，详略得当，还要有条理、有感情，尽量使用课文中的重点词语和典型句式。复述时，教师和学生还可以运用口语交际的方式进行必要的提示，启发学生的思维，帮助他们回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。

二、重视内外结合，全面提高口语交际能力

在课堂中的口语交际练习是远远不够的，它只提供给我们技能，而要将口语交际灵活运用，只能让学生深入生活，学生不仅是充当一名学生的角色更要充分表现出社会人的角色。

1、设置话题，激发谈话兴趣

交际是基于一定的话题，以口头语言为载体的交际双方互动的信息交流活动。教师要上好口语交际课，首先要选择恰当的话题。话题可以从阅读和综合性学习中选取，由于我们所选取的材料都是学生所熟悉的，使学生有了共同的知识背景，有利于激发学生兴趣，使学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动。话题也可以从家庭生活、学校生活、业余生活中选取，满足学生日常学习和生活的需要。学生往往都有话可说，愿意交流。如讲述自己的所见所闻，内容不限，如：刚进入初一的学生可以谈谈我的新生活、新集体，让学生能快速的融入到新环境中。也可以让学生谈谈目前社会上大家的关注，讨论较多的话题，这样定能“一石激起千层浪”，激起学生交流讨论的热情。

总之，要让学生能开口说话，有话可说，有话要说，首先话题的选择要贴近学生的生活，符合学生的实际和发展的需要，否则就会影响学生交际的积极性和均衡发展。

2、营造谈话氛围，激发谈话兴趣

口语交际是在情境中进行交流的，每个人并不只是单独的个体，而是在互动中形成口语交流，因此口语交际体现了互动性。口语交际中的倾听、表达和应对，只有通过双方互动的方式才能实现，这是不同于以往听与说的一个显著特点。离开了双方互动，也就谈不上交际了，即使是独白，也需要互动，首先是自身耳、口、眼、手的互动来增加独白的真实，而且听者与说话者也存有表情和气氛的回应。口语交际中常有的互动方式有以下几种：

生生互动。也就是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。给学生一个供他们讨论的话题，他们可以是同桌之间，前后坐之间，小组成员之间相互合作，交流沟通的方式。这种方式特别容易激活学生思维，因为每个学生都处于一种相对放松的心理状态，无拘无束，不用担心说话。在互动中，学生会获得更多的思维结果和思维方法，获得平等交谈的权力，合作精神，交际能力得到更好的培养和提高。

师生互动，决不是简单停留在课堂上出现的老师提问，学生回答的问答式互动，也不是停留在以教师为主导，学生为主题的范围内，而要求师生共同参与，教师转换角色，与学生平等交流，建立一个平等交流的交际网。教师应该与学生融为一体，把自己作为交际活动的组织者，给学生话语权，让学生成为活动的真正主人，决不能以自己的权威抑制学生表达的欲望和思想的火花。