探究小学生作文生活化教学

探究小学生作文生活化教学

赵紫霞

甘肃省陇南市武都区两水镇白林中学746000

摘要：当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平，增强作文创新能力。

关键词：小学生习作生活化指导

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”只有把生活与作文结合起来，写作教学贴近学生实际，写自己想写的内容，让学生易于动笔、乐于表达。久而久之，学生才会觉得作文是生活的一部分，是一种乐趣，是一种享受，从而更加关注现实、热爱生活，思维更活跃、想象更丰富，能更自觉地反映生活、表达真情。

一、汲取素材要具有生活化

学生的日常活动范围较小形式单一，大部分时间都坐在教室上课，社会生活的接触较少，生活经验不足，写作文时就缺少现实生活活生生的素材。因此，一定要引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣。

1.从大自然中提取作文素材。小学生的生活世界变化万千，而他们却缺少发现的眼睛，对周围事物往往视而不见，导致作文是头脑空空、没有内容可写。当学生真正沉醉于大自然的怀抱中时，灵感的思维被美景触动，奇思妙想就会勃然而发。绚丽多彩的大自然为我们提供了无限的写作空间：观察日出与日落的变化，观赏鲜花的生长怒放，欣赏小草的萌芽、落叶的飘飞，聆听夏夜的蝉鸣与秋虫的呢喃，体验温柔的春风与皑皑的冬雪……我们将学生引向大自然，让他们亲近大自然、喜爱大自然，让他们在大自然中寻找素材、寻找灵感，让孩子们“动”起来、“活”起来，尽情享受写作的快乐。

2.从社会上获得作文材料。社会是人生大舞台，这话一点不假。社会资源十分丰富，也是学生获得信息的极好场所。因此作文教学要走向社会、联系生活。课程标准也指出：“习作教学要关注现实、关注生活，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师可借助开展综合实践活动这一途径，拓展学习语文的途径，获得更为广阔丰富的习作材料。例如：让学生当小记者，去调查周围的洗车中心，通过观察、访问，了解当今社会的一种隐形的浪费现象，并写一份倡议书。引导他们生活中仔细看、认真听、用心想，及时将生活中的精彩镜头摄取下来；鼓励他们思维创新，别出心裁；使他们在鲜活、生动的事例中尽情书写最真实的情感体验。

3.从家庭中捕捉作文素材。小学生除了上学外，其余时间一般在家里度过。父母与孩子朝夕相伴，是孩子的第一任老师。父母的神态、举止、语言等，孩子们都非常熟悉，所以教师要引导学生善于在家庭中捕捉作文的素材，写好自己身边的人和事。针对班级学生不懂得关心父母、体会不到父母辛苦的状况，在班内开展了“我为长辈洗脚”、“今天我当家”等活动，让学生设身处地的体会到父母的辛劳从而懂得孝敬父母。除了对孝敬父母提出要求外，我还拟了一系列观察作文题：《急》、《怒》、《乐》、《沮丧》、《哭》、《笑》等，让学生仔细观察家里的人。为了观察细致，有些学生有时还故意惹父母生气，而自己却在一旁“冷静”观察，而后在惟妙惟肖地描绘，最后读给父母听。此时，父母的脸一阵红一阵白，学生此时抓住机会再细致描述一番。此情此景，观亦乐，写亦乐！

4.从校园中汲取素材。校园发生的有些事情具有偶然性，但又是学生亲身经历过的，因此写起来能做到有话可说。由于学生捕捉事物的能力有限，如果一不留神，就会稍纵即逝。因此，教师要有敏感的心，引领学生去捕捉。例如：春天，校园的那棵槐花树开花了，香气逼人，我带着学生去树下学习，潜移默化的让学生“看、闻、尝”，并以《又是一年槐花香》为题完成了一篇篇沁人心脾的文章。校园里常常会发生许多事情，我们要及时引导学生抓住细节描写，将生活中的情景写的淋漓尽致。因此，引导学生亲眼目睹、亲身体验的事情，才会言之有物，内容具有真情实感。

二、指导过程要具有生活化

1.准备阶段的生活化。生活化作文与传统作文的区别之一，就在与写作前的准备。传统作文根本就没有准备阶段，全凭平时积累。生活化作文则重视写作前的素材积累，在写作之前给于学生充分的自由，即写作时间和空间，这样学生就有了充足的时间去观察、实践、体验、感悟。准备前的工作是非常重要的，这是作文的源泉，有了第一手真实的生活素材，加上丰富的感情积淀，学生就有了强烈的写作愿望、有了一吐为快的需要。

2.指导过程的生活化。生活是写作的源泉，学生写作常常没话写，其原因不是我们的生活枯燥单一，而是我们的学生对生活中的许多事漠不关心。要引导学生做生活的有心人，善于观察身边的人和事。

总之，生活是习作的源头，阅读是习作的影子，让写作回归生活，到生活中寻找素材，在生活中抒写真情，感生活之所感、悟生活之所悟，真真切切地将生活流露于笔端、实实在在地将生活展现于眼前。

参考文献

[1]《小学语文课程标准》。

[2]《小学语文教师习作教学论文集》。