春风化雨润泽心灵，爱的阳光沐浴学生

春风化雨润泽心灵，爱的阳光沐浴学生

王兴

〔摘要〕教师对学生的爱是情感在学校教育特定的环境下形成的，它是一种高尚的情操，它与普通的母爱、友爱有着巨大的不同。教师应在教育教学中，将师爱洒向每一个学生。师爱是启迪学生心扉的钥匙，是创造和谐师生关系的润滑剂，是学生终生求索的兴奋剂。

〔关键词〕教书育人师生关系感情沟通关爱

近年来，学校在学生思想教育工作中，充分发挥教师队伍的作用，在开展关爱帮扶实践中做了许多实实在在的工作，此项工作的开展情况概括起来就是：发挥好“三个作用”、开展“五项关爱活动”，并进行了有益的探索和实践。

1拓宽学生思想教育内容，发挥教师的教育引领作用

1.1组织宣讲小组，发挥教师言传作用。学校以中老年教师为主体组成教师宣讲小组，并且每人都承担1～2个契合学校实际的专题讲座。今年三月份协同法制副校长在各校进行了法制教育知识讲座；四月份组织开展为期一周的全学区“安全在我身边”安全教育实践活动，通过安全教育讲座、安全教育主题班会、安全教育手抄报展评等形式，提高学生的安全自主意识；五月在母亲节前夕，组织开展了感恩教育为主题的讲座，引导学生学会感恩父母、感恩社会。

1.2寓教于乐，发挥教师身教作用。学校在学生思想教育中，牢牢抓住学生思想脉搏，克服空洞说教的教育形式，开展了丰富多彩的教育活动。①组织学生到西戈壁开展了“我爱家乡，放飞希望”为主题目的放风筝比赛。②开展了“爱我敦煌，爱我学校”为主题的普通话演讲比赛，学生以我口说我心，引导学生爱学校、爱敦煌，要从一言一行做起。③开展“防震、防火紧急疏散安全演练活动”。④开展了“爱我敦煌，放飞梦想”为主题的庆“六一”文娱汇演及手拉手帮学助教活动。⑤九年级会考前夕，组织开展了“六月的希望”立志教育活动，通过演讲、学生宣誓、演唱激励歌曲等形式，激励学生斗志。各项活动都做到计划在先、组织到位、注重实效，起到此时无声胜有声的教育作用。

1.3身体力行，发挥教师的纽带作用。学校的中老年教师，一辈子在这片热土上工作，他们有着人脉广、地域熟、乡土情、师生缘的独特优势，为家校联系发挥了独特的作用。①组织举办家长学校。为了提高对学生教育的实效性，通过家长学校，提高家长教育学生的能力。在家长学校建设工作中做到了“四落实”：即组织落实、师资落实、活动落实、教学内容落实。②协助学校建立家长委员会。全校29个教学班都建立了家长委员会，1301名学生家长每人一张家校联系卡，及时收集反馈家长对学生教育中的意见建议。③组织开展家长开放日，指导家长参与学校活动，亲眼目睹孩子在学校中沐浴友情、阳光成长的倩影。④有效化解家校矛盾。学校在教育过程中由于教师的教育方法不当、学生之间的矛盾冲突及活动伤害造成的家校矛盾，学校组织政教处的教师及时了解情况，找矛盾双方当事人家长动之以情、晓之以理，做好劝说工作，使凸显的矛盾及时得到化解，为学校平稳运行发挥了无可替代的作用。

2以爱育爱，开展弱势学生关爱活动

2.1开展帮扶结对，立足学校关爱。“留守儿童”作为一个特殊的群体，内心渴望得到别人的关爱，教师在学校活动中要格外照顾留守儿童，班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，让留守儿童在校内外活动中有更多的参与机会，组织开展与留守儿童结对“手拉手”活动。班里品学兼优的学生与“留守儿童”结成“一帮一”共同成长手拉手对子。

2.2开展亲情弥补，注重亲情关爱。学校组织开展了“留守儿童”给父母写信活动，向父母倾诉自己的心里话，向父母汇报自己的学习生活情况，并督促家长也要给孩子回信，用书信架起亲子沟通的桥梁。把亲情关爱责任落实到老师与留守儿童的“一对一”、“一对几”，或“几对一”当中，给留守儿童除“师爱”以外的“父爱”或“母爱”，弥补他们的亲情缺失，促进他们身心健康成长。通过各种形式的活动使“留守儿童”在这个特殊的“家”中快乐健康地成长。

2.3开展特殊家访，强化家庭关爱。学校组织班主任、少队辅导员定期不定期的对“留守儿童”及弱势学生进行家访工作，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童，避免使这些特殊家庭成为家访遗忘的角落。班主任还利用节假日，与“留守儿童”的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，增强对“留守儿童”教育合力。

2.4开展心理疏导，做好个体关爱。“留守儿童”和一些特殊家庭的学生，由于父母长期不在身边，长期缺乏家庭教育的情况使他们对什么事都漠然处之。他们不关心别人，性格孤僻，行为散漫，长期把自己封闭在自己的小世界里。针对这一情况，学校心理辅导教师对他们进行心理辅导，对自卑严重的学生进行心理干预，引导他们走出心理阴影，把“特别的爱，献给特别的你”，有力地促进了他们的健康成长。

2.5开展内引外联，拓展社会关爱。学生的教育关爱仅靠学校是远远不够的，教师在工作中主动作为，通过市团委促成吉林大学研究生支教团，在我校建成“吉林大学阳光爱心学校敦煌分校”。同时，学校关爱工作中不断拓宽工作思路，拓展关爱范围，把单亲家庭、离异家庭、残疾家庭、残疾学生、服刑人员子女、外来务工家庭的子女、经济困难家庭子女都作为帮扶关爱对象，使他们感受到社会大家庭的关爱，沐浴到爱的阳光。

作者单位：甘肃省敦煌市孟家桥学中学