试论高中化学实验教学中核心素养的培养途径

试论高中化学实验教学中核心素养的培养途径

罗雪芹

四川省绵阳南山中学实验学校621000

摘要：核心素养对化学课程教学有着至关重要的作用，可以强化化学教师的教学素质，凸显化学实验教学的重难点。核心素养背景下如果想顺利开始化学实验教学，需要化学教师充分理解核心素养的意义，并将核心素养作为重要的教育理念，将核心素养渗透在化学实验教学中，提升学生的素质能力。

关键词：高中化学实验教学核心素养

落实新课改，是高中教育教学事业发展的重要着力点。化学是高中课程体系的重要课程，课程教育教学活动，应该重视学生核心素养的培养，以促进学生的全面发展。实验是化学课程的重要组成部分，实验自身具有探究性、可操作性，是培养学生核心素养的重要载体。本文对核心素养视野下高中化学实验教学的实施进行分析，并提出相关策略。

一、化学教师在实验教学中应该注意的问题

1.实验现象要直观。越是具有直观性、形象性的实验，学生越是感兴趣，自然就会产生充分的求知欲和探索欲。化学实验是学生掌握化学知识的重要载体，因此，化学教师在选择化学实验时，应该选择具有可操作性、特征明显的实验，让学生能够清楚化学实验的步骤及其原理，能够通过实验探索到实物的本质规律。

2.如果是教师为学生演示实验，需要规范实验操作。教师需得严格按照既定程序进行，包括实验仪器的放置、装接方法、数据的观察和记录等。为了让学生能够近距离看清实验，教师可以借助投影仪来进行实验操作。化学教师在实验操作中的一言一行，都是学生会揣摩和模仿的对象，能够起到潜移默化的作用。因此，化学教师在演示实验的过程中，规范操作，不仅是保证实验成功的前提，也是学生养成严谨认真、细致求真科学精神的前提。

二、如何在高中化学实验教学中培养核心素养

1.整合化学实验资源，培养学生的问题意识。在传统课堂上，任课教师更注重教材上现有的知识传输，化学实验僵化甚至流于形式化，一成不变的实验操作，很难吸引学生的学习兴趣，更遑论培养学生的核心素养。新课改下的化学实验教学中，任课教师需要善于引导学生的思考，可以利用辅助教学用具创设情境，或者利用问题引导学生观察和思考，以此培养学生的问题意识。高中生在学习化学的过程中，需要有一定的思维能力和生活经验，对教材上现有的化学知识进行充分的理解和应用，并形成正确的思想认知，如此方能实现化学核心素养的教学目标。

（1）任课教师需要创新教学方法、更新教育理念，摒弃传统的教学结构，强调课堂教学的生成性。教师利用课堂提问，增进师生互动，引导学生思考，使课堂气氛变得轻松。教师借助问题引导学生思考、质疑，这是化学核心元素的重要元素。（2）教师应该立足教材，深入挖掘教材资源，整合实验教学资源，为学生提供更多的思考空间，引导学生展开实验，探究化学知识的本质规律，起到锻炼学生知识应用能力的作用。

2.拓展实验教学空间，培养学生的动手能力。新课改背景下，高中化学教师必须拓展实验教学的时空，积极组织学生进行动手实践，为学生提供多元的动手实践机会，以培养学生的实践动手能力。

（1）教师可以让学生参与演示实验。（2）化学教师可以根据课堂教学的情况，结合单元主题为学生布置家庭小实验，这是拓展实验教学的一种方式。学生可以根据家庭条件，自主选择实验主题、实验方法和仪器进行实验。化学教师利用家庭实验培养学生的动手能力，激发学生的探究兴趣和创新意识，让学生利用所学知识解决生活实际问题，有利于培养学生的知识应用能力。

3.开展小组合作学习，培养学生的思维能力。高中化学教师在实验教学中，可以开展小组合作学习的方式，以此来消除化学实验中消耗时间长、操作复杂的问题，这样可以使化学实验教学变得更加高效，也能提高化学实验的成功率。教师让学生以小组合作的方式进行实验探究，让学生互相帮助，共同解决化学实验中遇到的阻碍，有利于培养学生的团队意识。实验方案是确保化学实验能够顺利进行的前期规划，教师可以将学生以小组为单位进行思考和设计。例如在硫酸根的检验教学中，教师可以让学生自主设计一套检验“某溶液中是否含有硫酸根”的实验方案。面对该挑战，学生们兴致勃勃，并结合自己的知识经验进行构思，很快便设计出不同的实验方案。化学教师需要引导学生讨论实验方案的优劣，从中选择一套可操作性强的实验方案。结果发现，学生对不同实验方案持有合理且相反的意见。在教师的带动下，学生开始踊跃发言，对实验方案进行客观说明，指出其中的不足和优势，教师可以控制讨论时长，但不宜过早对学生的意见下结论，以起到拓展学生思维的作用，精心呵护学生大胆设计的热情。

总之，高中化学核心素养的培养，是促进学生全面发展的必然要求。高中生正处于思维发展的关键时期，化学实验教学需侧重于学生发散思维能力、素质能力方面的培养，使学生能够成长为具有科学精神的全面型人才。

参考文献

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[3]王和基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2，（20）：162。