谈激发小学数学练习兴趣的尝试

谈激发小学数学练习兴趣的尝试

王吉兰

王吉兰

（威远县严陵镇城北初级中学校威远642450）

著名教育家陶行知说过：要根据孩子们不断地迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，培养并引导他们成长，踏进未知之门。这个迷在某种特殊活动的天性一其实说的就是兴趣。兴趣最获得知识的动力，尤其在小学阶段更为重要。

教与学是师生心灵的交往。由于发展水平的不同，学生的兴趣爱好，关心的热点也不同，教材很难做倒吸引学生，我根据学生的实际情况设计教案及上课，以保持激发和提高警惕学生的学习兴趣、活动，效率就高。不会产生疲劳和负担过重的感觉。设计数学课堂练习题时把兴趣作为内在“激素”，让学生主动愉快积极做题，才能提高练习效果。下面浅谈近几年我是如何激发学生数学练习兴趣的：

一、联系实际激发求知欲

在教学设计中联系学生的客观现象和数学现实使数学内容不是空洞无味，而是有实在意义的。是与其已有经验和知识有联系的。在习题中提示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量。真正地感受到所学的知识是有用的，学用结合，可大大提高学生的兴趣。让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性。

我在讲梯形面积的习题中，让学生回顾梯形的面积公式，求该面积必须知道些什么条件，再引出一道实际农村生活的题。如：丁丁在自家房屋后面围了一个梯形小菜园，如图:

小菜园的篱笆长23m，靠房屋的一边长6m，与这条边相对的一边长9m，这个小菜园的面积是多少平方米？这道题一出来学生特别感兴趣，引导学生找出要求梯形面积必须知道上下两底之和及高。高已知，两底之和用三边之和减去斜边9m可得。运用实际生活的问题更加激发学生的学习欲望，使他们由不会做而正确去做，并有条理地去想完成。

二、挑战问题激发学习动机

新的知识刚学完，为达到及时反馈和强化的目的，老师可提具有挑战性的问题。如：在学数学广角中关于身份证号码一题，目的是让学生了解这人是哪年哪月哪日出生，人是男还是女。提出了这样一个问题只要你们能说出身份证号码，我能很快地说这身份证中的人是男还是女，也能知道他的出生年月日，正确率达100%。同学们都想考到老师，但考完后，老师又问：“你们想知道这其中的秘密吗？”这是一个用活动问题挑战学生，以引起学生的注意力，从中激发学生也要学会的强烈动机。然而点题指导学生关于身份证号码是具有规律可循的，揭示本节课的教学目标。

作为一名老师在课堂中怎样问学生，怎样鼓励学生发问也是很值得关注。要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些发问的方法。如：认真观察式子、图形、数据等，从中发现某些规律，概括出某些猜想，尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景中提出某些猜想，这些训练对学生长远发展非常重要。有学生就因为一次出色的回答体验到了从来未有过的成功感受而爱上数学。

三、利用变化警示学生注意

变化是老师在学生注意力涣散或情绪低落时改变教学的形式、讲授的语速、语调等。重新将学生的注意力拉回到数学中来的手段。上课采用多种教学形式，穿插多各教学任务。如：观察、听讲、思考、小组讨论、开火车、比一比、算一算竞赛等。如在上五年级的可能性这一单元中，我让学生在操场上上课，学生感到新鲜快乐，收效可佳。将不好完成部分运用活动来分散教学的难点，也是学生在平时活动中无处不有，给他们创设一种探索爱好数学的感受情境，其在解题中感到乐趣无穷。

四、因材施教，培养学生学习数学的兴趣

在数学学习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

五、以师经验促生思维

教师魅力是吸引敏捷思维的方式。如：仪表、精彩的语言等。能调动学生的情感和意志等需要，让学生解题保持兴趣。

如上五年级的组合图形时，先让学生认识将一个组合图形分成自己已学过的各种图形。看你能画出几种，比一比，对留守儿童特别注意观察，只要他们画对一种都进行鼓励，给他们一种信心、自信。从而促使他们勇于探索。再将自己所画的在小组内进行交流，看看自己还有哪些地方与他人不一样，最后让每小组的汇报情况,教师在黑板上展示,使全班同学都知道一个组合图形，能画出多种已这过的图形来。运用这种方式可以引发学生攀比性、思维性、独立性地完成，他们学习起来不单一，练习也更能提高学生的兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半，只有学生对数学感兴趣了，才有学习的动力，从而达到学好数学的目的。

总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。