新课标环境下高中生物教学中的问题及措施

新课标环境下高中生物教学中的问题及措施

韩堪华

广东省徐闻县第一中学广东徐闻524100

摘要：新课标环境中，更加注重培养学生各项能力，对传统教学方式予以了整改与完善，使得教师在教学中实现引导作用。鉴于此，本文分析了新课标环境下高中生物教学现状，并提出了教学中存在问题和相应教学策略。

关键词：生物教学；存在问题；教学策略

引言

生物学是一门研究生命物质结构、规律、功能以及与环境之间关系的学科。高中生物教学，更加侧重于知识运用以及知识延伸，但是目前在教学中存在着一些问题，导致高中生物教学质量有所下降。因此，在实际教学当中，教师应当规避问题，以有效提升教学质量。

1.新课标环境下高中生物教学现状

1.1更加注重师生互动

新课程标准下，互动教学模式被高中生物教学广泛应用，并且教师在传授知识同时提出知识相关问题，起到了引导性作用，使得学生在学习中增加了学习兴趣，也促进了学习主动性和积极性[1]。这种教学手段能够充分发挥出学生作为教育主体作用，也能够帮助教师更加全面对学生予以了解，另外，互动式教学方法具有多样性，比如在教学中可以将学生划分为各个小组实现分组讨论、做实验，也可以由教师提出灵活性问题，引导学生进行思考，在课下完成自主探索问题答案，然后在一下课时进行相互交流，这样还能使得学生自主学习能力有所提升。

1.2教学手段多样化、科学化

目前社会科学技术不断发展，互联网涉及范围极为广泛，在教学当中，也经常用到多媒体设备，从而使得高中生物教学产生了一些变化。在教学当中，有一部分教师会利用多媒体形式进行教学，使得学生从图像、音频等信息当中，认识到本节课知识点，这种教学手段能够良好提升学生生物学习兴趣，同时也能实现学生对生物知识进行加深和巩固。随着互联网技术不断发展和普及，现代高中生物教学中所应用教学方式逐渐呈现出多样化、科学化发展趋势，使得教学内容不再局限于课本，拥有了更多学习资源，实现了知识拓展。

2.新课标环境下高中生物教学中存在问题

2.1师生之间缺乏交流

高中学生已经形成了一定思维模式，所以教师在对其开展教学过程中，要使得师生之间维持良好沟通与交流，这对教学质量以及学生学习知识能力有着直接影响。同时，学生在学习过程中，时常会遇到问题，这就需要教师要对学生予以耐心解答，维持好师生之间良好沟通与交流，使得学生提升学习自信心，以提升教学质量。

2.2忽略学生主体地位

当今高中生物教学模式主要还是遵照传统教学模式进行，教师过度重视知识传授，但是忽略了学生在教育中的主体地位，使得学生学习过程中处于被动，降低了学生学习兴趣[2]。另外，实际教育中，大部分学生受到传统教育模式约束，使其获取知识时对教师依赖性较大，自主学习能力较差，这样在高中对于生物教学质量起到严重负面影响。

2.3学生缺乏归纳分析能力

在高中生物学习过程中，其归纳分析能力具有重要作用，目前处于网络信息时代，学生通过互联网能够搜集到大部分有利于生物知识学习信息，但是获取这些知识后，就需要具有较强归纳分析能力，以有效解决学习过程中遇到困难。实际教学过程当中，教师没有注重培养学生形成自主归纳分析意识，使得该项能力不足，最终导致学生在大量知识库中不能合理选择有利知识进行分析归纳，从而不能从大量信息中使得问题得以解决。

3.新课标环境下高中生物教学策略

3.1创新性教学模式

在新课程标准之下，对于学生学习活动参与性、积极性、主动性有了更高层次要求，同时，教师要发挥出其主导作用，积极对学生加以引导，使其调动学习积极性和主动性，鼓励学生提出问题，并在课堂上加以解决，使得学习效率得以有效提升。另外，高中生物在日常教学当中，教师应当选择具有创新性教学方式进行教学，比如可以利用分组教学方式来激发学生积极性，并且分组教学方式不仅能够对自主学习能力有所锻炼，还能使得学生之前维持良好沟通与交流。教师在教学时，注重教学模式选择具有合理性、科学性，学生在此种学习氛围中，能够有效提升独立思考能力，使其形成一定思维模式，将所学知识内容进行加深和巩固，有助于提升高中生物教学质量。比如在学习《细胞分化》一课时，教师可以合理利用创新性教学模式，采用多媒体教学方式、分组讨论教学方式进行教学，将学生划分为几个小组，通过多媒体设备观看细胞分化相关资料，获取相关信息，并提出相应问题，比如细胞分化过程等。然后通过学生小组讨论得出问题答案，这样不仅使得学生自主学习能力有所增强，也能使得学生知识得以拓展，从而实现教学目标，提升教学质量。

3.2学生明确教学内容

高中生物知识较为繁多，涉及范围较为广泛，对于刚刚开始接触生物学的学生来说，要实现独立探究具有较大难度。所以在教学过程中，教师要使得学生对于本节课程教学内容予以明确，并对其加以引导，使学生自主确认学习目标，维持良好沟通与交流，根据学生实际学习情况，综合考虑学生个体差异性，使得学习内容具有一定针对性。学生在学习过程中，教师要根据实际情况对其进行知识指导，使其能够通过合理学习方式对生物知识加以掌握和巩固，这样能够充分调动学生积极性和主动性，使其自主学习能力以及知识运用能力得以强化。比如在《生命活动的主要承担着——蛋白质》一课中，教师可以通过多媒体形式将教学内容先展现给学生，使得学生对于本节课教学目标以及研究内容予以明确[3]。然后提出相关问题，引导学生思维，使得学生根据教学内容活跃思维能力，以有效解决问题。在此过程中，不仅使得学生自主学习能力有所强化，对其思维活跃、创新思维能力提升起到重要作用，学生知识巩固程度有所提升，从而实现了生物教学质量提升。

3.3加强师生沟通与交流

高中生物教师与学生之间维持良好沟通与交流极其重要，高中学生之间具有较大个体差异性，其学习能力也有所不同。由于学生对于基础知识以及学科知识接受程度不同，导致课堂上学习压力较大，再加上教师对其心理状态变化不能够及时了解，导致对学习失去兴趣。因此，在教学过程中，教师要注重学生心态变化，并及时对其引导，保持师生之间良好沟通与交流，充分发挥工作职能，意识到与学生之间形成良好沟通重要性所在，通过交流，明确学生学习能力，遵循因材施教原则，帮助学生解答学习中所遇到困难。

3.4学生发挥出主体作用

学生在教育中占据主体地位，教师主要起到引导作用，新课改标准背景下，更为注重培养学生自主学习能力。要想有效培养学生自主学习能力，要将学生教育主体作用充分发挥出来，真正做到将学生作为教学主要发展目标[4]。在这过程中，教师可以展开倾听式教学模式，鼓励学生在学习中遇到各种困难表述出来，教师作为倾听者，引导学生寻找解决问题方法，从而使得学生自主学习能力有所增强，同时也使得学生在课堂能够充分调动自身学习积极性和主动性，激发浓厚学习兴趣，以提升教学质量。比如在《器官移植》一课中，涉及到知识面较为广泛，那么在课堂上，教师可以选择合理教学模式进行教学，将本节课程基础知识以及知识重点传授给学生，并引导学生进行知识拓展，在拓展过程中，鼓励学生提出问题，并与学生共同探索问题答案。在这一过程中，充分展现出了学生教育主体作用，并将其发挥到了极致，根据学生学习能力引导其探索不同层次知识内容，这对学生提升自主学习能力有着重要影响，并且，通过对知识探索，了解到课程更加深层次内容，能够激发出学生学习兴趣，以有效提升高中生物教学质量，为学生知识运用能力也起到一定提升作用。

4.结束语

综上所述，高中生物课程知识较为广泛，所以教师在教学过程中，要注重发挥学生主体作用，充分调动学生对课堂活动的参与度，以确保学习兴趣得以维持，满足新课程标准需求，有效提升高中生物教学质量。

参考文献：

[1]孔繁君.高中生物新课改教学中存在的问题及对策[J].青海教育,2016(6):43-44.

[2]谭丽芬.新课标背景下高中生物课堂教学中的问题与对策[J].考试周刊,2016(42):146.

[3]黄新.新课标下高中生物教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(5):43.

[4]叶红霞.新课标下高中生物课堂实验教学问题及对策分析[J].试题与研究:教学论坛,2015(4):45-46.