初中语文群文阅读教学初探

初中语文群文阅读教学初探

李艳华

李艳华四川省宜宾市翠屏区天立学校644000

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0131-01

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。"阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。

一、初中语文群文阅读教学的意义

群文阅读教学，是在一定时间内，老师引导学生阅读多部相关联的片段或文章。这种阅读教学方式很大程度上增加了学生的阅读量，扩展了学生的阅读范围，革新了阅读教学模式。群文阅读教学主要以提升学生的阅读数量和阅读速度为目标，让学生在阅读的同时进行新的知识建构，提高学生的阅读能力，增强学生的综合素质。群文阅读教学的意义主要体现在以下几个方面：

1、增加学生阅读量。

在中学语文阅读教学中，教师对于阅读非常重视，但是受中学生阅读能力的限制，学生的阅读数量非常少。通过群文阅读教学，能够有效提高学生的阅读数量，扩宽学生的知识面，有效提高学生的阅读能力。

2、提高学生阅读速度。

当今时代是信息时代，每天都会产生更多的新知识新文化。中学生的阅读质量不高，难以获取更多的新知识新文化，掌握信息量较小，对于学生的学习发展非常不利。群文阅读能够有效提高学生的阅读速度，通过训练和培养，学生能够在非常短的时间阅读大量相关联的文章，增加了学生的知识积累量，促进了学生的学习发展。

3、丰富学生的阅读。

新课标对于中学语文教学的要求是，提高学生的阅读能力，让学生能够快速从各类信息中获取有效知识，丰富阅读内容。在新课标中，默读和朗读受到高度的重视。在中学阅读教学中，多数老师只用一节课或两节课的时间来教授学生怎样阅读，但是在这种教学模式中，学生都是耗费大量的时间和精力来进行阅读。

这种精读模式虽然优点比较多，但是不利于学生扩阔视野，阅读量非常少。群文阅读更加有利于开阔学生的阅读视野，增加学生的阅读量，通过分析、对比、归纳，提高学生的阅读能力，丰富学生阅读。

二、初中语文开展群文阅读教学的策略

1、学习目标要精准

初中语文阅读教学在制定教学目标时，要想课堂变得高效，教师一定还要对学生有普遍的关注。学习目标的制定要充分考虑到三维目标的统一，还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容即可。

2、培养和调动学生的阅读积极性

目前国内语文教学模式通常是教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。

3、要根据学生的年龄特征选文

选取文章时，要考虑学生已有的知识结构和阅读能力。在群文篇目的数量上，要根据学生的实际情况确定。在开始实践时，可采用“一带一”的方式，即教材内文章一篇带教材外文章一篇。当孩子们的阅读能力有所提高、可以过渡到一带二或者一带三时，再增加阅读篇数。例如，在以爱国为主题的群文阅读课中，课内阅读选取了文天祥的《过零丁洋》。开展课外阅读时，恰逢端午节，我想起了爱国诗人屈原，想起了他的“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”，但又觉得那晦涩的文字和奇幻的意象，学生不能很快读懂。于是就换成了陆游的《示儿》、杜甫的《闻官军收河南河北》、夏完淳的《别云间》。

4、以学生为主体，师生互动，优化课堂教学

阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。上新课之前，教师应给学生充分的时间。学生可利用这个时间，个人或小组共同学习，疏通文字，整理生字词，玩玩文字游戏；针对文本，确立学习目标1-2项，并根据目标质疑，预设1-2个题目，小组探讨或个人思考，看哪些题目有价值，写下答案或注明疑惑。课堂上，师生互动，共同确立目标，一起探讨有价值的问题。如果确实有难点，再由老师点拨。如我在教学《童趣》时，学生对“驱之别院”难于理解，便由老师点拨。我想，如果学生都能设题、解答了，什么文本还弄不明白，从考试的角度说，什么试题还能考到？当然会玩转语文了。

5、重视方法总结，培养个性能力

不管是阅读能力还是阅读的情感体验，在个性化的同时，有方法可循。可分阶段对某一类型的文本读法，进行总结，班级交流，共同得到提升。比如针对文体进行总结。

6、结合教学实际讲解阅读难点

学生快速读完群文后，老师再问问学生觉得哪些地方最难，以此确定此次教学的难点，加以点拨，这也就是“以学定教”吧。这是群文阅读教学必须有的教学过程，老师本来讲的内容就少，这样在点拨的时候，学生的注意力是相对很集中的，效果也显然好很多。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。初中群文阅读教学，给初中语文教学带来了一片崭新的天地，让语文课堂焕发出了生命的光彩。希望这一代孩子，沐浴着群文阅读的光辉，享受着群文阅读的快乐，健康幸福地成长。