广西崇左市扶绥县新宁镇第二小学532100
小学语文教学最重要的任务之一,就是写作教学。小学生写作时无话可说,是普遍存在的现象。那么怎样才能激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平?我在教学工作中,做了如下的实践和尝试:
一、让写作成为学生生活的一部分
在小学低年级,首先我提倡学生写话。每人准备一个小本,不管写什么,写得好与坏,只要写就好。每天我都公布写话的学生名单,宣读好的作品。学生每写一次话,就给予量化计分。孩子把写话当成一件快乐的事情来做。
其次,我要求二、三年级学生写日记。学习了《狐狸和乌鸦》,就让学生续编故事;班级参加某项比赛,我班获胜,我让学生以“我班胜利了”为题写日记;家长会后,我让学生写《家长会》……还可以记录生活中的喜怒哀乐。我不再具体要求学生写什么,由他们自己去观察、去思考、去自由地表达,目的是养成学生留心观察周围事物的好习惯,锻炼学生寻找素材的本领。日记内容丰富多彩,学生有真实感受,写起来并不感到为难。
二、鼓励性讲评习作激发学生的写作热情
习作讲评,我从不批评差的,只表扬好的。教师节那天,学生们送给老师的鲜花把平日里朴素的教室装扮得异常美丽,教室里充满了节日的喜气。我感谢送鲜花的学生,同时告诉他们,送给老师最好的礼物是做一个好学生。这一天的语文课上得出奇的顺利。可第二天,只有不到二十个学生的日记内容是教师节。他们写得很感人。有的说:“我给老师送鲜花是应该的,因为老师很辛苦。”有的说:“我忘记给老师送花了,心里真难过,我真恨自己。但老师说:‘做个好孩子是送给老师最好的礼物’。所以我上课的时候,特别遵守纪律。”我把写得好的日记读给大家听,并表扬这些会“找事”的学生。我宣读好的日记,那些写得不好或者选材不好的学生心里也就全明白了。
读学生日记的时候,每当我读到一个好词,都要反复读几遍,向学生讲一讲这个词好在那里。再询问学生从哪里学会这个词。学生一般情况下都说是从课外书上学到的。这样不仅让学生理解、掌握一个新词,更重要的是启发学生多读课外书,以掌握丰富的词汇。每当我读出一个好的比喻句,我总是啧啧称道,引起学生的共鸣,让学生体会出恰切的比喻句能起到事半功倍的效果。
为了鼓励学生,我让绝大部分学生的日记都得“优”,写得最好的得“优”加五星。这是我必读的日记。发下日记本的时候,学生都匆匆忙忙看自己得了什么,如果得了“优”加五星,一定会高兴地叫起来。我每天在班里宣读、讲评日记。如果学生每天学一点,那么天天学,收获是可想而知的。被读到日记的学生的覆盖面很广,全面鼓舞了学生写作的热情和信心,为学生创造了相互学习、相互赶超、相互欣赏、相互监督的良好写作氛围。
三、“写作展台”成为家长会的一部分
由于班级中形成了良好的写作氛围,好作品层出不穷。为了使学生的写作热情能够持久,只要是老师宣读的日记,我都要求学生打印出来,张贴在教室后面特意设计出来的写作展台上,供学生细细赏读。一周后摘下订起来,放在图书角上,供学生们随时翻阅。每半学期集中总结一次,挑选最优秀的日记在其后面写上简评,再汇编成册,起名曰“写作展台”。我在封皮上写上前言。第一期《写作展台》封皮上,老师的前言是这样写的:“尊敬的各位家长:我怀着无比激动的心情将这本凝聚着学校、家庭和孩子们心血的小册子奉献给您。这里汇编了我们班半个学期最优秀的日记和作文。编辑这本小册子,与它的名字一样,意在提供一个展台、创造一次机会,让家长知其所想、知其所为,更有效地关心和教育孩子;让写作优秀的孩子,尝试成功的喜悦;让写作暂时还不如意的孩子,获得启发和启迪,奋起直追。若能达到以上目的,我相信各位家长会和我一样深感欣慰。“家长会上,人手一册。以前,家长会开始前,家长们互相交流。现在教室里只听到“唰唰”翻纸张的声音,家长们对小册子很感兴趣。读着里面的文章,有的高兴,有的心焦。家长会结束了,家长们久久不愿离去,向老师讨教辅导孩子写作的方法。我告诉他们,想写好文章,让孩子多读书,多写日记。真是一石激起千层浪,家长的热情被充分调动起来了。在家长自觉的督促下,学生读的书更多了,写日记的水平提高很快。
期末考试,家长重视的是成绩。而我重视的是试卷上的作文。因为这篇作文是同一时间、同一地点、同一种情景下写的,可比性最强。考试后我让写作文好的学生在家长会上朗读自己的作文,老师当场点评。一些平日写作好的同学可能选不上,家长会感到自己的孩子还需努力;一些平日写作不好的孩子有可能被选上,也许一次展示的机会,能激起学生写作的欲望,从此改变一个学生对待写作的态度。
教学工作中,我深深地体会到,语文老师应抓住“写作”这个语文教学工作中的重中之重,让学生多写多练、多讲多读、多表扬鼓励,使写作成为学生生活中不可缺少的一部分,才能极大地提高学生的写作兴趣和写作水平,才能真正提升学生的语文素养。