高中语文文言文教学

高中语文文言文教学

彭敏

（重庆市酉阳第一中学校，重庆409812）

摘要：在高中语文文言文教学过程中，各任课教师所面临的教学困难是显而易见的，如文言文语言有着不同于白话文的拗口、凝练等特点，同时文言文所述故事对于现阶段高中生来说大多都比较陌生等等，而这些就在不同程度上对学生具体理解学习活动产生了一定的阻碍作用。为了克服以上所述种种困难提升课堂教学质量，高中语文教师就需要转变以往传统而机械的教学方式，在现阶段实际教学过程中融入多样化灵活元素，益于大幅度提升学生学习具体文言文知识的效率，达成预想教学目的。

关键词：高中语文；文言文；教学；探讨

在高中语文文言文的教学中，需要重点培养学生的文言文素养。文言文的难度系数较高，需要配合科学的、有效的方法教学。教师在文言文教学中，不仅要教学生翻译，还要引导学生走进文言文本身，理解其中的故事和意义。本文就高中语文文言文教学方法做出相关讨论。

一、激发学生对文言文的兴趣

1.通过朗诵提高学生对文言文的兴趣，培养语感。朗诵是一种直接传递情感和能量的方式，朗诵文言文是一种美丽、优雅的体现。一篇文言文，富有独特的深意、内涵，每个人对故事的理解是不同的，让学生带着自己的理解朗诵文言文，既可以表达出学生对文言文的理解，又可以让教师更加了解学生对文言文的看法。朗诵可以锻炼学生的思考能力、记忆能力、语言能力，教师不能仅仅是教学生做文言文题目，还要教学生学会用声音表达感情。朗诵文言文，传承文言文，让更多的学生听到文言文的精髓。朗诵是一件有趣的事情，学生在朗诵时，思维和感情迸发，从而提高学生对文言文的理解，增加学生对文言文学习的兴趣。

2.通过翻译提高学生对文言文的兴趣。学习文言文的重要步骤就是翻译文章，一篇文章放在面前，读不懂意思的话，自然会失去兴趣。先让学生通读全文，然后猜测这篇文言文的大概意思，再一句话一句话地大致翻译，最后一个字一个词地去翻译。翻译之后，再把文章通读，找出中心和重点。

3.通过自写提高学生对文言文的兴趣。文言文虽然复杂，但是其中的韵味却是流传千古的。教学文言文，要先在学生的大脑中储存大量的文言文字词句，要让学生把自己想象成一个古人，坐在黄昏下的廊桥边，旁边是依依垂柳，想象自己如果回到古代，教会学生用文言文写一些故事。文言文是中国传统文化的传承，其中蕴含着丰富的知识，学习文言文后如果学生自己能用文言文写出文章，岂不是一件有趣的事儿。

二、朗读及多媒体教学

1先朗读后解析

在语文的学习中朗读可以有效地调动学习氛围。高中文言文的内容都是经过时间洗礼的佳作，有着很高的赏析和文学研究的价值。所以在教师教学前，不必要的给学生一字一字、一句一句的进行释义解释，将对整篇文言文的分析放到后面讲解，让学生带着疑问在课堂大声的朗读。

2多媒体教学

计算机网络的发展，将传统的教学方式变得多姿多彩。在今天，多媒体的运用已经成了教学中不可缺少的教学手段，使教学方式由传统的单一化变成了现如今多样化。在高中语文文言文的教学中，可以将多媒体带入其中，用多媒体的动态声图并茂是教学过程变得有趣。经过整理，在将文言知识展现在学生面前的荧屏上，比传统的讲课方式对提高教学有效性更有裨益。

三、尝试带入，学会品味

文言文展现了我国古今的民族艺术和情感，每一篇都承载着其所在时代的文化习俗以及文学深度。人们通过文字来表达自己的情怀，文字中的内涵才是文言文所具有的核心。所以在高中文言文的教学中，教师要教会学生去感受文字中所带的情绪，去体会当时的风土人情和作者的情怀感受。因此，培养学生的语感对学习文言文有着相当大的作用。在学习中，抓住文章的中心思想，在通过对文言文的阅读，体会其中所带的情感从而实现对整篇课文进行文学赏析。在通过提出相应的问题，让学生带着思考去理解，使学生对文中重要的句子进行情感带入，品味其中的内涵。

四、综合对比，注重语法积累

语法是文言文教学中的重点，只有掌握了语法，学生才能准确判断句意，才能真正提高文言水平。而为了达到更好的效果，教师就不能将语法教学内容局限于某一篇文章，而是要适当拓展，引入学生学过的或者课外的语法知识进行对比教学。只有在对比中，学生才能深刻理解并记忆学习内容，并有助于学生对语法知识的积累，从而提高学生的文言素养。

五、合作翻译，提升文言素养

文言文语句晦涩难懂，含义深奥，所以翻译是文言文教学中的重要环节，也是学生极为反感的学习任务。然而在文言文教学的翻译环节，有两种现象最为普遍，一是教师将翻译工作一手承包，不给学生自主翻译的机会;二是学生过于依赖工具书，自己毫不动脑，只将工具书上的内容照搬照抄。这两种做法都将导致教学的低效性。所以在高中文言文教学中，教师可以采取小组合作翻译的方式，一来活跃课堂氛围，鼓励学生主动投入到翻译工作中;二来让学生在合作中交流各自想法和翻译技巧，促使学生之间互相取长补短，从而提升学生的翻译水平。

六、丰富朗读练习手段，增强高中生文言文阅读语感

在学习语文文言文的时候，阅读语感的培养与增强是相当有必要的，拥有了良好的语感，高中生们通常可以更加迅速地理解掌握文章所传达的知识内涵，否则可能需要花费较多的时间在分析理解上。据此，在平时学科教学过程中，高中语文教师就需要借用丰富多样的手段鼓励学生进行朗读锻炼，以在促使学生文言文阅读语感逐步增强的基础上，益于其相关综合能力稳步提升。

例如，在带领学生们学习《鸿门宴》这篇课文的时候，我开始先借助录音材料进行了范读，同时给了学生们一定的自主朗读练习时间，接下来，我即要求全班同学依照课本一起朗读。在学生们朗读完毕以后，我留给了学生们一定的自我反思时间，紧接着就从全班选择了几名同学，要求他们站起来进行独立朗读，以便于给予学生针对性的指导，益于其在断句、情感表达等方面更加准确。最后，我还为班级学生布置了一项课下练习作业，即学生们可以自由结组，进而分别扮演文章中的曹无伤、项羽等人进行分角色朗读，益于学生专注分析自身所负责的人物角色，为深一步理解课文内容奠定基础。经以上系列朗读练习活动，高中生们的文言文阅读语感自然而然就可以得到有效的锻炼与提升，助益其迅速而全面地掌握文章思想主旨。

总之，鉴于文言文在高中语文学科.中的重要地位，无论教师还是学生都要给予此部分较多关注，其中具体任课教师更要基于具体教学目标持续进行教学探索，益于最终借助系列科学而适用所教学生的手段实现优质教学。

参考文献

[1]潘元鑑.基于新课改对高考文言文教学策略的研究[J].中学课程资源，2018（11）：23-24+16.

[2]李娜.别出心裁，让文言文课堂斑斓起来[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：83.