问题导学法在初中数学教学中的应用牟达洪

问题导学法在初中数学教学中的应用牟达洪

牟达洪

牟达洪四川省开江县回龙职业中学636252

【摘要】随着我国社会的不断发展，各种新的教育改革理念也在不断提出，就如何有效的提升初中数学教学课堂效率一直都是教育工作者所关注的问题，对于初中数学教学而言显得十分重要。当前，提升初中数学课堂教学的有效教学方法之一就是采用问题到学法，初中数学教师通过使用问题导学法，不但能够培养学生的逻辑思维能力，而且还能够培养学生发现问题并且解决问题的能力。因此，本文就问题到学法在初中数学教学中的运用展开阐释，并提出了相关建议，由此希望能够帮助有效提升初中数学课堂教学的效率。

【关键词】初中数学；问题导学法；教学运用

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-015-02

一、引言

对于初中阶段的教学而言，初中数学的教学显得十分重要，由于初中阶段的数学与小学阶段的数学显得十分不同，难道也比小学数学更大，因此，对于学生的数学思维要求也就越来越高。对于现阶段的初中数学教学而言，引入问题导学法则能够较好的启发学生的思维，从而使得学生能够自己去思考与学习。所以，问题导向法成为当前初中数学教学中较为有效的教学方法之一。初中数学教学在使用问题导学法进行教学过程中，其所提的问题则需要有引导性作用，从而达到对学生进行启发的作用，以此来帮助学生提高学习数学的效率。另一方面，初中数学教师需要科学合理的利用问题导学法，从而使得课堂的氛围变得轻松活跃，不断激发学生的数学兴趣，在提升学生学习数学的积极性的同时，培养他们解决数学问题的能力因此，对于初中数学老师而言，需要他们将学生作为课堂的主体，然后合理的运用问题导学法，因此来提升初中数学的教学质量。

二、现阶段的问题导学法在初中数学教学中的应用

随着新课改的不断深入，为适应素质教育的实际发展需要，初中数学教师需要更新教学观念，改变以往的传统教学方法，并且学习更多有效的教学方法，从而不断提升学生对于数学的学习积极性，这样不但能够提高课堂的教学效率，而且还能够在初中数学教学课堂中开展问题导学法的利用。然而，对于部分初中数学教师而言，他们任然采用传统的教学方法，在课堂中还是一味的给学生灌输数学理论知识，使得初中数学教学课堂变得枯燥无味，从而导致学生们对于数学的学习变得厌恶。此外，由于初中数学教师任然占据课堂教学主体地位，从而使得学生被动的接受学习，使得学生的主观能动性不能够较好的发挥出来，这样不但使得学生的数学学习变得低效，而且还不利于问题导学法的开展。因此，对于初中数学教师而言，他们需要认真的了解到当前问题导向法在初中教学课堂中的实际运用，从而更好的利用问题导学法进行教学。

三、基于问题导学法的初中数学教学策略

（一）创设合理的问题情境

在初中数学教学过程中使用问题导学法的过程中，此过程主要是初中数学教师通过问题的形式来进行对学生的思维引导，从而启发学生们自主发现数学问题并且解决数学问题，因此，在此过程中，老师的提问则显得十分关键，就如何提问则是一门较深的学问，部分初中数学教师在提问过程中，往往是生硬的对学生进行提问，并没能考虑到问题的情境，老师所提的部分问题学生并不能较好的理解，导致了达不到较好的教学效果。针对这一情况，需要初中数学教师创设合理的问题情境，从而把教学内容与问题有机结合，使得所提的问题变得自然，便于学生对所提问题进行思考与解答，以此激发学生的学习兴趣与热情。例如：在讲授初中数学几何图形这一知识点时，数学老师可以先利用多媒体教学对几何图形进行举例，从而引导学生发现他们日常生活中的几何图形，让学生对几何图形有一个基本的理解，从而激发学生的学习热情，然后在根据课文内容进行相关知识点提问，这样一来，可以让学生们更加自然的对所提问题进行探究，从而达到较好的教学效果。

（二）提出针对性的问题

在初中数学教师使用问题导学法的过程中，其所提问题的性质与内容将直接影响到最终的效果，数学老师如果仅仅是提一下宽泛的问题，则可能导致学生对于问题无从下手，因此，需要初中数学教师提一些具有针对性的问题，将所提问题细化与具体化，从而更好的对学生数学思维进行引导。例如：在图形旋转这一节中，由于图形的旋转变换情况较为复杂，因此，需要数学老师针对图形旋转的要素以及某一具体的图形旋转进行提问，从而使得学生在基于对图形的理解的基础上，进行图形旋转变换的判断。

（三）进行知识巩固

在初中数学教学过程中使用问题导向法，不但能够引导学生进行数学知识的学习，而且还能够帮助学生巩固之前所学的知识，此时要求初中数学教师在采用问题导向法之前需要对学生进行观察，了解所有学生对于之前所学知识点的掌握情况，从而确保在提问时大部分学生能够被多数学生所理解。此外，初中数学教师在提问时，可以选择具有代表性的习题，然后根据学生完成习题的实际情况，了解学生掌握知识点的基本情况后，及时的调整后续的教学内容，从而使得老师能够精确的把握教学过程中的疑难点，从而提高初中数学教学质量。

（四）加强导学

在初中数学教学运用问题导学法的时候，其导学显得十分重要，老师所提的问题则是围绕学生能够利用所学数学知识解决实际的数学问题来进行的。因此，初中数学教师在实际运用问题导学法时，首先需要加强导学环节，从而更好的引导学生讨论问题与解决问题，从而更好的提升学生的自主学习能力。例如：在勾股定理这一知识点中，数学老师首先多画出一些三角形并且标出其相关的数据，此时让学生进行自主计算，在此过程中让学生发现直角三角形的特殊性，从而加强学生对于勾股定理的理解与运用。

（五）加强课堂引导

对于问题导学法而言，作为一种新的教学方法，能够有效的提高课堂的活跃度，从而营造一种轻松愉快的课堂氛围，提高学生对于数学的学习兴趣。但是，在实际使用的过程中，它对于初中数学教师的自身素质有着较高的要求，部分数学教师由于缺乏创新性或者是缺乏教学经验，则不能较好的发挥出问题导学法的真实效果。因此，在使用该教学方法的过程中，要求数学教师创新课堂提问方式，并且加强课堂引导，从而更好的启发学生的数学思维。例如：在教学之前，数学教师可以布置一些课后任务，让学生通过网络等途径对将要学的知识点进行预习，从而让他们在上课之前对所学知识点有一个大概的了解，老师在课堂中提出问题后，学生能够通过探讨的方式进行思维碰撞，从而加强对于该知识点的掌握与理解。

四、总结

综上所述，当前的初中数学教学过程中，由于初中数学本身难度加大以及学生思维方面还存在着缺陷，从而使得初中数学教学效率与质量一直不高。通过引入问题导向法后，不但能够启发学生的数学思维，而且还能够启发学生发现问题与解决问题的能力，从而培养学生的探究式学习能力。通过这样的方式，能够实际培养学生解决问题的能力，提高学生的综合素质，不断提升初中数学的教学质量与教学效率。

参考文献

[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,，2013(6):27-27.

[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊,2016(58):67-67.