◆谢印涛山东省郯城第一中学276100
摘要:生物学是一门以实验为基础的自然学科,通过实验既能培养学生的实验操作技能,又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度;对实验观察到的现象进行讨论和分析,能很好的促进学生学习生物实验、掌握实验技能。该文通过对中学生物教学中实验教学现状的分析,对新课程背景下更好地开展生物实验教学提出了几点思考。
关键词:生物实验教学能力培养现状思考
生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物科学的形成和发展都离不开实验。通过实验来探究生物的规律,是培养学生创新思维、观察能力、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力的有效途径,还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度,因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。那么实验课到底开设得如何呢?据我们市、县中学调查分析表明,许多地方实验课开设得都不尽人意,仅仅是空喊口号,生物实验课开设率大部分都很低。有些重点中学的实验课开设相对较多,但对新课程理念上的探究实验课,往往被教师以验证性的实验来完成,实验目的、实验器材以及实验方法都事先做了具体的规定。学生被动地完成整个实验,使学生主动探究、发现和创新能力上的培养受到限制。
究其原因主要有以下几个方面:1.教育经费的不足制约着实验课的开展;2.受考查方式的影响,多年来,我国教育传统上对实验的动手操作考核基本没有进行过,而现在实行的实验考查中并没有真正达到考查的目的,导致了目前只“讲实验”而“不做实验”的现象,这在一定程度上导致了实验课难以开展;3.教师和学生在思想上认识不到位,教学创造性不高,教材实验本身的性质决定了某些实验在中学难以开展。
一、完善实验教学设施
有些教师自认为生物学科在高考中所占分值较低,不敢向学校积极申请一些条件,导致学校的某些领导和其它学科对生物教学存在偏见,不予重视。要提高实验教学效果就应该充分利用一些优势:一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持,投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等;另一方面,广大生物教师也应克服困难,充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用,尽量能基本完成新课程所要求的实验内容。
二、更新观念,端正态度,提高认识
要有效地实施实验探究,教师本身对实验探究要有积极的态度、坚定的信念、执着的精神,同时要善于学习和积累,不断提高实验探究教学的能力。作为生物教师,对素质教育的认识、对实验教学目的的认识不能停留在口头上,而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性,应摆正实验课与理论课的关系。
三、注重探究方法,提高实验探究的有效性
如在人教版生物必修1《分子与细胞》模块中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”,这个实验学生选择了白萝卜、花生、大豆作为实验材料,并通过实验检测发现白萝卜中有还原糖,花生含脂肪,大豆含蛋白质。而课前,我们在实验桌上还摆了甘蔗汁、面粉、西红柿、小白菜、甘蓝叶、葡萄糖溶液、食用油等材料供学生选择。由于此实验操作较简单、易成功,所以在实验中又适时提出了一些问题:在实验中为什么只是选择白萝卜、花生、大豆作为实验材料?能否有替代品?思考并尝试用其它材料进行实验,结果又该如何呢?在实验分析后,又引导学生思考:生物组织中是否只含有一种物质?比如白萝卜中是否只含有还原糖,有没有蛋白质?学生很快会明白生物组织中不只含有一种物质。能否用白萝卜检测蛋白质、用花生来检测还原糖、用大豆来检测脂肪呢?让学生尝试探究。这样处理,使学生在探究过程中能深入思考,对问题进行全面的探究,激发学生的探究兴趣,培养学生的思维能力和探究精神。
四、愿对实验失败的原因进行分析
生物学是一门实验性很强的学科,在实验过程中会有多种因素影响、干扰实验结果,致使实验失败。此时,实验分析就显得很重要,既可找出并排除影响因素,又可以总结出经验教训,甚至可能还有意外的收获、新的发现。这就要求教师要培养学生分析问题的习惯及思维方法,分享体验其分析总结得出结论的快乐。如人教版生物必修1《分子与细胞》模块“叶绿体色素的提取和分离”实验中,实验的难点是如何画出又细又齐的滤液细线。很多学生得到的实验结果是:四条色素带比较模糊,不清晰。指导学生分析原因,并找出解决的办法。学生分析总结出了一些不错的方法,如:直接用尺子为界,用毛笔沿尺子画几次即可,又有人提出用两片的载玻片为界来画线,效果都不错。
高中生物教学必须重视实验课的教学,掌握学习生物学的能力和方法,为学生获取新的知识并将知识运用于实践创造良好的条件。在高中生物教学中积极探索和研究实验教学,将为学生的实验备考打下坚实的基础。而在对生物实验进行复习时,运用有效的教学策略,将会激发学生学习的主体意识,全面提高教学质量,为祖国的未来培养高素质的创新型人才。
参考文献
[1]蒋荣治高中生物实验复习策略.《中学生物教学》,2006,第9期。
[2]洪钢铁高中生物实验教学中的能力培养.《中国校外教育·理论》,2007年,第2期。
[3]中学生物教学.2009,第1、2、9期。