高中英语错题资源的有效管理

高中英语错题资源的有效管理

陈利珍

陈利珍

摘要：在巨大的升学压力面前，高中学生往往要通过大量做题来加强对知识的理解和巩固。在此过程中，不可避免地会有大量的错题出现。在每个看似平常的错误背后，恰恰隐藏了学生在知识、能力、方法等方面的错误，这些错题是非常值得探究的资源，无论是教师还是学生，都应该加以珍惜和利用。本文结合教学实践，就高中英语错题资源的有效管理进行了探讨。

关键词：高中英语；错题；管理

作者简介：陈利珍，任教于浙江省绍兴市稽山中学。

一、错题资源管理的必要性

错误是一种宝贵的学习资源。一个错误就是知识网络上的一个盲点。因为错误，学生才知道自己的不足之所在。英语学习中的错误往往是小而琐碎的，但不能因为错题小或错误的原因简单而忽视它。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏针对性的解决办法，错误就会频频发生。

中介语理论是在认知心理学的理论基础上发展起来的用于解释和分析学生学习外语时所产生的偏误的一种理论。根据中介语理论，在新的语言系统的构建过程中，出现语言错误是自然的，也是必然的；重要的是学习者要能够对自己的语言错误进行反思，通过犯错学习语言，在纠错过程中使自己的外语系统逐渐接近目的语系统。笔者认为，对高中英语错题资源进行有效管理，不仅能培养学生的反思能力，而且还有助于学生养成良好的学习习惯，成为学生自主学习的一种有效途径。

二、错题本的选择和格式

为了培养学生良好的学习习惯，笔者在教学中尝试从高一年级起，有目的性地指导学生利用错题资源，编制“错题本”。“错题本”，顾名思义，就是同学们在作业和考试过程中，做错的错题或碰巧“蒙”对的潜错题的汇总。所谓潜错题，就是指那些碰巧“蒙”对，但在做题的过程中一知半解、有点犹豫不决、拿捏不准的题目。潜错题比错题更危害百倍，因为学生自己都不明白疑点所在，是词汇没掌握，语法不过关，还是句子看不懂，所以一定要把此类题目摘录进错题本。

错题本最好选用大、厚、又结实的笔记本，“大”是为了方便查看，“厚”是为了收纳尽可能多的内容，“结实”则是为了经得起反复查阅，经久耐用。此外，采用活页装订的形式也是一个不错的选择，这样更有利于必要的更换或补充。错题本没有固定的格式，可以因人而异，但为方便反复利用，不妨模仿有些资料的格式，即正面摘录错题，并注明错题来源，背面附上解析、错因、正确答案及用于告诫自己的反思或启示。把题目摘录在每一页笔记的正面，这样一来，每一次错题复习，还可以是一次错题大练兵。错题本的不同项目分别用不同颜色的笔书写，做到既美观又醒目。为节省时间，有些错题没必要把题目一字不漏地抄写下来，可以择重点摘抄。譬如，有些可以明确排除其中两个选择项的选择题，只要把具有干扰性的选择项记录下来就可以了。同时，还可采用复印或剪切的方式将错题粘贴到错题本上。

三、错题本的内容

按照高中英语练习和试卷的题目类型，英语错题资源可以收录不同题型的错题，而不只是单项选择中的错题。完形填空中出现的错题，也可以把它当作选择题整理出来。当然，因为完形考查的是在语篇中对词汇、语法和句法的考查，所以摘录时，一定要把语境相对完整的句子或段落摘录下来。阅读理解中的错题则可以按照考查题型来确定是否摘录。即，如果是基于整个语篇的主旨大意题、细节理解题、推理判断题一般不摘录，但要加强对错误选择项的分析以及它与正确选择项的对比，找出理解过程中产生偏差的起因，力求解题思路的清晰和解题方法的领悟。如果是基于某个句子或段落的推理判断或词义猜测题，则比较方便摘录。如果是一篇语言优美、错误率又高的完形或阅读，建议不妨用复印粘贴或剪贴的方式来处理。至于单词拼写题、单句改错题的摘录，完全可以仿照单选题。如果要摘录短文改错题的话，在保证语境的相对完整性的基础上也可进行。

四、错题资源的整理原则

1.及时性原则

错题一旦出现，就应及时对其进行仔细的分析，找出最常出错的原因。一旦耽搁，加上科目多、练习多等客观原因，时间一长，原本宝贵的错误资源就会消失在茫茫题海中了，等到又一次碰到类似题目时，印象模糊或全无印象，大有犯同样错误的可能，复习的效果也将大打折扣。因此，教师要督促学生每天在温故知新时，及时进行错题整理。

2.典型性原则

许多学生在整理错题时，只重数量而不重质量。是否有必要把所有错题都记录在案呢？当然不必。错题整理应该有的放矢，对于一些粗心导致的失误和一些识记性的错误，直接在作业本或试卷上进行订正便可，没有必要整理。应该整理的是那些易出错的知识型题目和那些规律方法性比较强的题目。或者是学生屡做屡错，或经重组后考查时再度出错的一类题。所以，在进行错题整理时，只需选择最具典型性的题目摘录备案就可以了。

3.拓展性原则

在错题整理过程中，比起题目本身的理解和错误分析，知识拓展、策略把握和能力提高尤为重要。同学们应对该错题考点相关的知识点进行联系拓展，建立完整的知识体系；对同类的题型进行分析归类，总结归纳解题的思路和方法。因此，在整理错题过程中，不仅要进行知识的拓展，还要进行方法的拓展。

4.持久性原则

错题整理需要日积月累地进行，不是心血来潮时的一时所为。然而，有的同学感觉整理错题太费时间，往往虎头蛇尾，不能坚持到底，以至于最后不了了之。作为教师，必须明确告诉学生，整理错题，在当时看似增加了麻烦，从长远来看却能减少更大的麻烦，还可以降低出错率，提高学习效率。明确目的、知道好处后，学生的自觉性便会大大提高。此外，教师须定期检查学生的错题本，按照学生的完成情况进行奖惩。经过一段时间的不懈坚持，学生会慢慢明白“磨刀不误砍柴功”的道理，体会到坚持整理错题的种种好处。

五、错题资源的使用策略

1.反复阅读

错题本是反映学生学习漏洞的题典，是英语复习时的重要资料，所以错题一定要反复回顾。而且，每复习一遍，要对错题进行一次筛选，即划掉自己完全有把握不会再错的题，在不甚理解的题上做好标记，作为以后复习的重点对象。经过多次的筛选，直至完全掌握这些错题，并达到“温故而知新”的目的。在反复阅读过程中，学生会对先前的错误产生新的认识，逐步学会归纳，形成知识的系统化，方法的规律性，这样就能发挥出每一道错题的利用价值，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。通过这样持之以恒的反复阅读，会使学生形成良好的学习习惯，提高思维品质，成绩无疑也会有大幅度的提高。

2.相互交流

学生是有差异的个体，加上学习基础、思维方式等的不同，每位同学的错题本也因人而异，故学生平时要加强相互之间的错题交流。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此提醒自己不犯类似的错误，“取人之长，补己之短”，提高练习的准确性。通过交流，还可以让有限的错题资源发挥出更大的利用价值。为保证效果，错题交流最好在规定的时间内进行，如自修课。

3.定期总结

当错题集中到一起时，学生会比较容易发现知识点与知识点之间的联系，错与错之间的关联性以及规律性。所以，在一个单元或一周的课程学习结束时，应当对所摘录的错题进行阶段性的总结和归类，这样可以让知识形成体系，对错误进行归类后，也方便学生了解这个单元或阶段自己英语学习中的主要问题，然后针对这些共性的问题采取相应的措施。

4.有效整合

教师要对学生在英语练习、试卷中出现的错题进行有效整合，使它们在其他场合进行循环再现，这样可以帮助学生巩固知识，强化解题思路。譬如，在单元测试或期中期末复习中，笔者所在年级备课组教师会有意识地把平时作业中的错题作为考题。这些方法都能刺激强化学生的纠错意识和对错题整理的重视程度，同时也能改善提升学生对英语作业的重视程度及作业试卷讲评时的关注度。

六、错题资源管理对教师的作用

错题本是一面镜子，通过它，教师可以审视教学中的得与失。通过学生的错题本，教师会发现学生中存在的一些共性问题。这些共性问题可以给教师提供反馈，引起教师的反思：为什么学生没有掌握？是不是自己讲得不够清楚？是否该调整一下自己的教学方法？是知识点落实不到位？还是学生掌握不扎实？通过自我反思，可以给教师提供最真实的信息，以便教师能够及时进行教学调整，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

错题本是教师了解每个学生学习情况的第一手资料。通过检查学生的错题本，教师可以看出学生究竟错在哪里，从知识点的落实、解题方法的掌握、治学态度、应试心态的把握等方面追根溯源。教师可以将每一种错误类型的主要代表性题目罗列出一份清单，供学生反思，使其逐步学会按此标准来认识自己的英语错题。与此同时，教师可以根据查出来的原因，对症下药，采取行之有效的办法进行补救，把出现的错误真正改正过来。如果是知识点的缺漏，就要及时帮助学生查漏补缺，把知识的漏洞及时补上；如果是解题的思路方法出了问题，就要引导学生多看参考书中的题目解析，及时掌握做题的方法技巧；如果是粗心大意，马虎做题，就要培养学生严谨的作风，细心的习惯；如果是考试焦虑，发挥失常，就要针对性地加强应试指导，帮助调整心态，以提高学生的应试能力。实践证明，通过批阅学生的错题本，及时掌握学生学习中的疏漏，有利于增强个别辅导的针对性，有利于教师针对不同类型学生的特点，因材施教，有效而全面地提高学生的英语成绩。

七、结束语

实践证明，错题资源的有效管理，既能培养学生良好的学习习惯、提高学习效率，又能促进教师对学生的了解、提高教学质量。鉴于此，笔者认为，师生双方都应该充分利用“错题”资源，针对错题大做文章，促使师生在错题中领悟，从而提升英语教与学的质量。

参考文献：

[1]王为忠.从错误中学习，在错误中进步[J].中小学英语教学与研究，2007(11).

[2]王争.“错题本”的建立与使用[J].高中生之友•青春版，2009(4).

[3]黄岳辉.高中生英语错题管理的调查研究[J].中小学英语教学与研究，2010(3).

作者单位：浙江省绍兴市稽山中学

邮政编码：312000

TheEffectiveManagementofSeniorHighSchoolEnglishErrorsResources

CHENLizhen

Abstract:Facinghugelearningpressure,seniorhighschoolstudentshavetounderstandandconsolidateknowledgethroughplentyofexercises.Inthisprocess,errorsareinevitable.Aftertheerrors,students’errorsinknowledge,abilityandmethodarehiddenandtheerrorsareresourcesworthyofexploration,weshouldcherishandutilizethemnomatterteachersandstudents.ThispaperdiscussestheeffectivemanagementofseniorhighschoolEnglisherrorsresourcesbasedonteachingpractice.

Keywords:seniorhighschoolEnglish;errors;management