浅谈多媒体在英语教学中的运用刘粉生

浅谈多媒体在英语教学中的运用刘粉生

刘粉生

甘肃省庆阳市镇原县平泉初级中学744500

摘要：英语教学是语言技能的教学，而传统的教学则过分强调英语知识的教学，忽视了对学生语言运用能力的培养。多媒体教学手段在英语教学中的运用，可极大地激发学生主动学习的兴趣，使英语中抽象的东西具体化，增大知识容量，改善英语教学的语言环境，有助于学生口语和听力水平的提高。

关键词：英语教学多媒体技术兴趣

英语作为一门语言学科，需要通过听说读写的途径，去培养学生的口头表达能力和书面表达能力。这就需要大量输入信息，而多媒体教学手段的运用恰恰是音、形、义结合的极佳载体，它能给学生的感官多重刺激，能够调动和激发学生的学习兴趣和积极性，同时，它带来的信息是多方位、多侧面的，能为改善英语教学的语言环境提供很大帮助。那么如何运用多媒体辅助英语教学呢？

一、合理运用多媒体辅助教学，可以激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。多媒体的运用，改变了传统教学过程中教与学的关系，为学生营造一个活的语言环境。学生生性活泼、好动、好奇心强，而英语对他们来说陌生且神秘。充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响来表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话语言的环境中，体验英语的实际运用，激发起学生的兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩。教师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢。

接着，运用多媒体技术，使抽象的东西形象化，利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情境方式，通过动画、录像进行情境组合，使学习过程有动、有静，图文并茂，从而使学生感性地认识英语，同时利用多媒体的音响效果，增强学生的无意注意。比如在讲现在进行时的时候，大屏幕上出现了一个正在唱歌的女孩，然后问：“Whatisshedoing？”学生会说：“她正在唱歌。”然后老师答道：“Yes.Sheissinging.”点击鼠标，出现该句子，用同样的方法教跑、跳、笑等动词的进行时的句子，然后让学生通过这些句子归纳现在进行时的句子结构：be+doing。并出示练习，学生很容易就掌握了现在进行时的结构和用法，这样不仅使英语课堂的气氛十分活跃，学生兴趣很高，而且把这些死板的知识变得活灵活现。变抽象为具体，真正变“要我学”为“我要学”。

另外，由于文化背景和中英文表达方式的差异，学生对教材中的一些文章难以作深入的了解，这时，教师可以将与课文有关的书刊插图、画报和背景知识等大量的资料扫描，通过多媒体方式展示给学生。比如学生对复活节不是特别了解，我向学生提供了很多相关的图片、动画等资料，让整个教学内容变得形象生动，使学生对文章内容的理解也变得简单有趣。

二、运用多媒体，来更好地解决知识重、难点

在传统的英语教学活动中，对于知识重点，教师通常是写到黑板上，再领读，再分析。如果利用多媒体，可以把知识重、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示从而加深学习印象。例如，在讲教材中的介词on，above,below,over,under等易混词的区别时，在大屏幕上通过不同的图片显示它们所表示的位置关系，学生们便可轻松地掌握这些单词的用法。

三、运用多媒体辅助教学，来提高学生的口语、听力

传统的英语教学，都是教师范读来直接对学生进行口语指导，这种范读受到了教师水平和学生接受能力和影响。运用多媒体教学后，学生在观看专为课程设计的情境教学时，既可以接受标准的读音训练，又能反复听、看、学，从而大大提高学生的口语和听力。

总之，在教学中，无论多媒体教学多么先进，毕竟代替不了课堂教学，所以应正确处理它们之间的关系，把教材与多媒体技术运用恰当，以传统教学为本，多媒体教学为辅，做到相得益彰，合理运用并且在多媒体辅助教学的过程中，教师更要发挥好主导作用，在教学中扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，除了有主题、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳评论他们在学习中所取得的成绩，提高教学效率。

参考文献

[1]杨梅信息技术在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011年，16期。

[2]刘澜浅谈多媒体技术在英语教学中的运用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年。

[3]葛炳芳中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999年，03期。

[4]宣红梅建构主义理论与多媒体英语教学的融合[D].东北师范大学，2006年。