关于“两极分化”现象的原因与对策研究结题报告

关于“两极分化”现象的原因与对策研究结题报告

李恩会陈雪

四川省广汉市新丰镇中心小学618300

一、研究目标

根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。特制定本课题目标：

1.分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上根据学生的实际情况适当地调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与、积极活动的状态。

2.探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学，从而也培养了学生的自主能力和创新能力。

3.关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生的身心和学习能力都能有所发展。

二、研究内容

1.关注学生，减少两极分化。

（1）关注学生的学习基础。

（2）培养学生的学习兴趣。

（3）关注身边的每一位孩子。

2.改进教学方法，缓减两极分化。

（1）实施分层教学，尊重学生个体差异。

（2）调动学生思维参与，提高课堂效率。

（3）提高小组合作，发挥每位学生的作用。

3.完善教学评价，从新认识两极分化。

（1）尊重每一个学生，坚持多元评价。

（2）评价要因人而异，给学困生创造成功的机会。

4.改善学习环境，驱除两极分化。

（1）用爱营造一个轻松、愉快的学习环境。

（2）家校互动，还孩子一个愉快的环境。

三、研究周期及开展的活动

1.研究周期：一年

2.开展活动：以问卷调查为主、走访调查、谈心活动为辅。

3.调查范围：六年级学生。

4.参与人员：六年级班主任，部分学生干部。

5.数据汇总，进行分析。

四、研究成果及效果

1.形成小学数学两极分化的成因。从调查结果看，学生出现成绩两极分化的原因有很多，其中学习的兴趣、学习习惯和方法以及学校班级管理、家庭教育、人际关系、自身素质等各方面的因素都是导致两极分化结果的重要原因。

（1）教师、教材的变化。

（2）学业负担重，对学习缺乏兴趣。

（3）学生的心理出现了变化。

（4）家长的不关心、不重视。

2.减少小学数学两极分化的对策。

（1）培养学生学习数学的兴趣。

①教会学生学习。

②教会学生“提问”。

③教会学生学会“参与”。

④教会学生学会“感悟”。

（2）营造良好的关系，减少师生之间的距离，融入学生中，了解他们的所思所想。良好的师生情感，可产生情感动力，推动力，进而增强对数学的学习兴趣。教师对学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找到温暖和安慰，得到鼓励和勇气。教师对学生的爱主要表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上。教师可以通过笑貌，眼神，接触的方式和态度来表现关心学生，学生感到教师的关心，就会更加自尊、自信，自爱，自强。教师对学生挚爱的感情“投身”到学生的心灵上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师亲近感和信赖感，进而把教师的爱转移到他所教的学科上。具体表现为学生喜欢听自己敬慕的教师的课，积极回答他所提出的问题，努力完成他所布置的作业。他愿意为他所喜欢的老师而努力学习，遇到困难也会克服，碰见疑难也会主动问老师，直到问题得到解决，这样就越学越有兴趣。从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度，喜欢这个老师就会喜欢上他的课、认真地上好他的课，反之则不然。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。

（3）及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。

五、课题研究中存在问题

总之，新课程下农村小学数学两极分化的现象是不可避免的，导致数学两极分化的因素很多。新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探索，我们应该采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴，因此需要我们在今后的不断地实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能及的探索。新课改实验给我校小学数学教学带来生机活力，把我校小学教学推向一个新的高度，虽然我们在课题实验中还存在着某些不足，但我们坚信在上级教研部门指导下，通过广大教师潜心研究、开拓创新，新课改一定会不断地深入，不断地拓展，不断地取得可喜的成果。

参考文献

[1]《新课标数学课程标准》。

[2]刘云艳《快乐小学生的心理健康》。

[3]雷夫.艾斯奎斯《点燃孩子的热情》。