解决学生作文心理问题的教学策略

解决学生作文心理问题的教学策略

王书红

王书红（大名县教师进修学校河北大名056900）

1．教师命题符合学生心理

作文的目的是使学生开拓视野，激发情感，培养写作能力，发展智力的。要达到此目的，必须从学生心理发展的规律去探索。不同年龄、不同性别、不同年级、不同个性、不同写作基础的学生，对作文命题的反应有所不同。学生写作的主观能动性是内因，教师的启发指导是外因，教师的启发指导为学生学习写作创造条件。但外因要通过内因起作用。因此了解学生的情况，激发他们写作的兴趣，调动他们写作的积极性，研究他们对命题的反映是十分重要的。小学生喜欢模仿周围人们的行动，其模仿形象思维占主导地位，高中生喜欢模仿成年人思考问题和处理问题的立场、观点和方法。由于生长成熟及各种能力的增强，他们不仅生理上有急剧的变化，而且心理上的变化也很激烈，具有少年向青年过渡的特点。他们的智力、体力的发展以及道德品质的成长，逐渐达到成熟而接近成人的水平。随着思维的独立性和批判性的发展，他们好怀疑、爱争论，不满足于老师的讲解和书本上现成的结论，喜欢探求事物的真谛。不愿人云亦云，喜欢标新立异、与众不同。他们对有独立思维的命题较有兴趣。例如《开卷有益吗？》、《失败必定是成功之母吗？》、《多多未必益善》、《愚公不愚》、《狂人不狂》、《顺境与逆境》、《苦与乐》等。他们会去寻找论据来进行论证。这对他们发展思维的组合性、批判性和深刻性是很有裨益的。这个时期的学生，理论思维得到了发展，他们一般能从两方面辨证地来分析问题，如对《对“惜时如金”的看法》、《张与弛》等一类命题，他们能一分为二、实事求是地来分析问题，逐步论证，有时还能用一因多果、一果多因来论证，说服力较强。显然，高中学生的思维已具有一定的深刻性和辨证性。高中学生更关心国家大事，喜欢阅读报刊，尤其是对有关政治生活、道德修养问题比较敏感。教师可拿学生谈论的话题作为命题的材料。如《给恐怖分子的一封信》、《有钱就一定幸福么？》、《假如我是2008北京奥运会的一名义工》等。让他们敞开思维谈看法。《楚天都市报》曾登过一篇报道，讲一个大学生因迷恋篮球而放弃学业，每天到武汉体院打篮球，想打进NBA，若将这件事作为话题就会大大激发学生的写作兴趣，支持的、反对的都有。高中学生的人生观、世界观已初步形成，他们经常会思考升学、就业、理想、生活、人生价值和为人处世等方面的问题。教师在作文命题上可涉及有关理想、生活、人生价值和为人处世等问题，这样就能揭开他们内心的秘密，以便教师了解他们，对他们进行思想教育，但教师必须尊重他们，对他们多加鼓励。教师要引导学生向范文学习，学观点、学知识、学语言、学技巧，吸取营养，并运用所学知识达到学以致用的目的。因为范文都是文质兼美的典范文章，适合学生写作时仿效和借鉴。教师可结合单元设计、课文讲读，设计一些作文命题。在制订作文计划时，要全面考虑怎样配合教材和讲读教学进行读写结合，如我在讲授高一第二册第二单元课文时，有意强化了该单元课文的写作特色，让学生学习《拿来主义》先破后立的写法后，写了一篇《我谈挫折教育》的习作，让学生学习《庄周买水》寓言式杂文的写法后，学生写了《我发现……》、《孔乙己考研》等习作，这样就让学生感觉到有方法可依，有收获可得。不同年龄学生的心理特征和写作基础不同，命题就要与他们的心理发展水平相适应。

2．设计相关活动，激发学生热烈讨论

语文教师要有超强的语言渲染能力，要大力渲染命题的可写性，材料的丰富性。我经常引导学生在审题时养成一种好习惯，无论是考试还是平时，一见到作文题就要想：这个题目好极了，我可有话要说了。以调动自己的写作积极性。甚至在动笔前激发学生的讨论，越热烈越好，让学生在有话欲吐而后快的情景下写作，效果会非常好。如我上作文课时，让学生写《我的同学》时，先请一位有个性的同学坐在讲台上，学生们仔细观察再分组讨论怎样写他的外貌，尤其是怎样特写他的眼睛，大家众说分纭，讨论很激烈，最后，我说“开笔”，大家立即拿出作文本，这时只听到一片刷刷声……。

3．及时肯定学生，交流写作思路

在写作中期阶段即实际写作过程。在此阶段，大多数学生期待着能顺利完成写作任务。可是却总是出现作文写了一半，就卡壳了，很难继续写下去；或是能继续写完，语言也极度贫乏；甚至常出现逻辑思维混乱，前言不搭后语；教师应鼓励学生深入生活，加强观察；创造条件，拓宽学生知识面；加强对学生逻辑思维能力的训练。

在课堂作文过程中，教师切切不可放任不管。在巡视过程中，教师应不失时机地进行写作指导和学生心理调节。比如，有些学生拟出了提纲或题目，我及时加以肯定并与之交流写作思路，给学生写下去的信心。有些学生写了几段，我及时肯定他的优点并有意帮助他再拓开一点思路。例如，我布置一篇以《我最爱的花》为题的作文，有位学生写梅花，不知如何开头，我马上对他进行指导，你可用排比句式点出你爱的梅花，于是就出现这样的开端：有人赞叹国色天香的牡丹，有人欣赏娇艳浮华的玫瑰，有人称赞高贵典雅的荷花，但是，我更喜欢这凌霜傲雪的梅花。我说：“你写的很好，继续写，你的文章会很生动，你很棒！”又如有学生写了几段卡壳了，我走到他身边说：“你可结合花的品德联想到人的品德进行提炼升华。”学生会心的一笑：“哦，我知道啦”。