冀教版数学三年级《毫米和千米》

冀教版数学三年级《毫米和千米》

梁纪存

梁纪存贵港市港南区新塘镇三平小学537118

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-037-01

第一课时：认识毫米

教学目标：

1.知识技能。通过相关的实践活动，让学生知道长度单位毫米，并且知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，帮学生建立正确表象。将cm或mm的进率弄清楚，知道1厘米＝10毫米，即1cm＝10mm。

2.数学思考与问题解决。老师引导学生通过观察、实践操作等体验活动探索新知识。

3.情感态度。老师要使学生在有效的学习活动中可以提高参与学习的意识和能力，培养学生可以形成解决问题的一些基本策略。

重点难点

重点：让学生知道1毫米有多长，并帮其建立正确的表象。

难点：如何引导学生建立1毫米的正确表象。

教具准备

相关的学习课件、学生尺及文具、练习本、一摞纸、1分硬币、医疗保险卡。

教学过程

―、学习毫米有什么意义

1.老师对学生进行分组，组织小组合作学习，对自己的橡皮的长、宽、厚进行估计。

课件出示相关内容的情境图，要求学生认真观察图片内容。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么呢？”“你们谁愿意参与他们的讨论吗？”然后采用小组﹙可以4人小组为宜﹚合作的形式，让他们分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。

老师要确保人人参与，可选专人把估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中，然后对估计的结果进行反馈。在反馈中，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行相关的补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“到底是谁估计的结果更准确呢？我们怎样来验证？”

2.用测量的方法验证估计的结果。

分组测量橡皮的长、宽和厚。在学生测量时，可以把遇到的问题记录下来，然后互相讨论怎样表述橡皮的长、宽、厚，让学生用自己喜欢的方法来表示测量的结果。然后组织全班学生测量的结果进行交流，并由此引出毫米。

每个小组分别汇报自己小组测量的结果，在学生汇报时，让他们用不同的方法来分别叙述测量的结果，因为橡皮的宽和厚都不一定是整厘米，在学生表述时，会可能涉及到“厘米的刻度之间的小格”，一些学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽快到2厘米了，但是还差两小格。”“橡皮的厚没有1厘米，只有6小格。”

教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚一边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法，一边对学生的回答进行评议，然后引出毫米产生的意义——“当测量的长度不够整厘米时可以用毫米来进行表示”。然后板书课题“认识毫米”。

二、学习毫米和厘米间的关系

教师提出问题：从学生尺中，你能发现毫米和其他长度单位间的关系吗？

在学生认真观察学生尺后，进行独立思考后，让学生回答问题。然后引出1厘米＝10毫米的关系。可以让一些学生多说说是如何发现这个关系的过程，比如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，还可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明。

随后教师通过学生总结的厘米和毫米之间的关系板书到黑板上。

让学生在尺子上观察1毫米的长度，然后在组内互相比划一下1毫米的长度。

教师提出问题让学生们说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的物品。”可以先让学生在组内说，然后再在全班进行讨论交流。随后教师分别出示1分硬币、储蓄卡、医疗保险卡等，可以向学生说明：“这些东西的厚度都是大约1毫米。”

老师可以要求学生合作完成下面的实践操作：先让学生从课本中数出几页（就是捏紧后的厚度大约是1毫米），然后再用尺子进行验证，看一下是不是1毫米，如果不是可以多加几页，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数，查看一共有多少张。

最后让学生说一说，在我们的现实生活中测量哪一些物品时一般会用到“毫米”作单位。（比如，自动笔的笔芯、降雨量等）。让学生明白1厘米＝10毫米。1分硬币、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度都是大约1毫米。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获?（提问，讨论，总结。）

第2课时：认识千米

教学目标

1.知识技能。让学生认识长度单位千米，然后初步建立1千米的观念。

2.数学思考与问题解决。让学生知道1千米是1000米，并且可以进行长度单位的简单换算。

3.情感态度。在教学中逐步培养学生的观察能力和实践能力，更好的发挥学生的空间想象。

重点难点

重点：让学生初步建立1千米的观念。

难点：让学生知道千米在生活中的具体应用。

教具准备

小黑板、图片等。

教学过程

―、创设情境，引入新课。

老师可以先出示相关的图片：同学们看，在公路上出现一个一个里程牌还有很多指路标志、限速标志。对学生们进行提问：你们知道这是在哪里吗？你们都看到了什么呢？还看到了些什么？上面写的是什么？你知道1千米是多少吗？然后逐步引导，揭示出课题：认识千米。

二、在实践体验中认识“千米”更直观感知，初步认识“千米”。

（1）认识10米。老师可以组织学生用卷尺在学校的操场上量出10米，然后在两头插两根标枪，并且让学生看一看，走一走。然后举例说说哪一些物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。让学生通过测量得到10个10米，是100米，并进行观察，然后走一走，想一想感受100米的长度。然后举例：哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。老师可以让学生量出100米，然后再量出100米，让学生说说操场一共有几个100米，然后提问那10个100米是多少？再问：1000米大约要绕操场走几圈？如果走1000米用几分钟？

（4）认识1千米。老师可以让学生说说从学校门口到附近的哪些地方大约是1000米。我们是为了简便计量1000米规定为1千米。

媒体向学生展示：看一看1千米等于10个100米。提问：如果用千米作长度单位有什么方便之处？让学生回答，学生1：方便说距离的远近。学生2：可以知道一个地方有多远。

提问：生活中在哪些地方会经常用到千米？

三、课堂小结。

我们到现在为止学过的长度单位有哪些？它们之间的关系是怎样的？（提问学生，让学生先独立思考，然后和其他同学进行讨论和交流，进行复习和总结。）