构建“3+1”模式，提升数学教学有效性

构建“3+1”模式，提升数学教学有效性

唐小锋

唐小锋广东省惠州市第十一小学方直分校516000

【摘要】在课程改革的背景下，义务教育阶段的教学逐渐兴起一种“3+1”的教学模式，这种教学模式是以教师设计的问题为关键，以学生的自主探究为基础，以他们的合作学习为核心，以他们学习成果的展示交流作为特征。这种教学模式有力地提高了课堂教学的质量和效率，促进了学生的全面发展，成为推进课程改革进一步深化有力的抓手。

【关键词】“3+1”模式；小学数学；教学有效性；构建策略

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-086-01

前言

小学数学是学生进行理科学习的基础，对学生未来的发展具有十分重要的作用和价值。在进一步深化基础教育课程改革的过程中，为了更好地实现立德树人根本教育任务，培养小学生的数学核心素养，促进他们未来的发展，教师就必须不断摸索、创新教学的模式，使课堂教学更具有科学性、适应性、时代性和可操作性，从而实现课堂教学由传统的“填鸭式”转变为小组合作学习的模式。经过教学实践，笔者发现“3+1”模式是一种比较新颖且有效的教学模式，接下来，本文就分析“3+1”模式，然后详细阐述构建“3+1”模式提升小学数学教学有效性的策略，以供相关教师参考。

一、“3+1”模式概述

在“3+1”课堂教学模式中，“3”是指学生的自主探究学习、小组合作学习以及学习成果的展示交流，而“1”则是教师的特色指导。换句话说，“3”就是学生在课堂上的三种学习活动方式，而“1”则是教师在课堂教学中的活动方式。

在小学数学教学中，“3+1”课堂教学模式转变了传统的教学模式，体现了“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”的现代化教育理念，这样就为提高课堂教学的有效性奠定了坚实的基础，从而为全面提高学生的综合素质与能力，提高他们的数学核心素养，促进他们未来的发展提供了保障。

二、构建“3+1”模式提升小学数学教学有效性的策略

（一）自主探究学习

当前，在课程改革的背景下，新课标明确指出要培养小学生自主学习的能力，并促使他们养成良好的自主学习的习惯。因此，在“3+1”课堂教学模式中，教师必须给予学生一定的时间，引导他们自主探究课堂讲述的知识。要想引导他们自主探究学习，教师必须积极借助现代教学手段，根据学生的认知特点，运用他们熟悉的生活事例，为他们创设生活化的教学情境，以激发他们学习数学知识的热情和欲望，并吸引他们的注意力，同时，教师还要根据学生的学习情况，巧妙设计课堂问题，以问题启发、引导学生，促使他们带着问题进行自主探究学习。

例如，在学习北师大版小学数学三年级上册第五章《周长》这一课的知识时，教师在开展课堂教学活动时，就可以借助现代教学手段，为学生创设适宜的教学情境，然后根据教学情境给出的画面提出具体的问题，并给予学生一定的时间，让他们带着问题进行自主探究学习，从而找出问题的答案。

（二）小组合作学习

小组合作学习是新课程理念着重指出的一种有效的学习方式，同时也是一种有效的教学理念。目前，这一学习方式已经惯犯应用在各级学校的课堂教学当中。在小学数学教学中，根据“3+1”课堂教学模式，当学生进行自主探究学习以后，教师应引导学生以学习小组为单位，把自己在自主探究学习中得出的问题答案或是在自主学习中遇到的疑问说出来，与学习小组的成员一起交流讨论。

还以北师大版小学数学三年级上册第五章《周长》这一课的教学为例，因为学生的智力发展不均衡，对数学知识的敏感度也不一样，因此，在自主学习过程中，有的学生已经掌握了基本的知识，而有的同学却学的囫囵吞枣，无法掌握要领，不能求出答案。这时候，教师就可以引导他们以学习小组为单位，开展小组合作学习，通过小组中的学优生辅导学困生，指点普通生，促使小组的成员都能够掌握本课学习的内容，从而促进每一个学生的发展，提高课堂教学的有效性。

（三）成果展示交流

当学生完成小组合作学习以后，教师就应该引导学生进行成果的展示交流了。在这一环节，各个学习小组选派一名口才好的学生讲台上进行学习成果的展示，并讲述学习的过程。当然，到前台展示学习成果的人员并不是固定的，而是小组中所有的成员轮流进行的，这样能促进每一个学生的发展。

（四）教师特色指导

在课堂教学中，教师虽然不再处于课堂的中心地位，然要想提高课堂教学的有效性，还离不开教师对学生的有效指导和点拨，而且，新课标也明确指出教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂教学中应积极发挥出自身组者和引导者的作用，加强对学生的引导和点拨，从而启发、引导学生，帮助他们更快、更好地理解并掌握课堂教学的内容。

三、结束语

综上所述，“3+1”课堂教学模式是一种综合性的教学模式，在教学中运用这种教学模式，能体现出学生的主体地位，并发挥出教师组织者和引导者的作用，同时还能有效培养小学生的数学核心素养，促进他们的全面发展，因此，广大小学数学教师在课堂中应积极采用这种有效的教学模式。

参考文献

[1]姜兴荣.构建“3+1”模式提高数学教学有效性[J].中学数学,2014(13):62-64.

[2]韩松峰,丁爱琴,李雪芹.新课标下高中数学“3+1”高效课堂模式探究[J].试题与研究:教学论坛,2015(32):32-33.