如何帮助学生克服口语交际中的焦虑情绪

如何帮助学生克服口语交际中的焦虑情绪

刁茹萍

广东省兴宁市佛岭小学514500

摘要：本篇论文系统地研究了学困生的学习障碍组成因素，以及如何克服内心障碍等问题。如下就如何帮助学生克服口语交际中的焦虑情绪展开探究。

关键词：小学英语口语交际焦虑情绪

大部分英语教师在授课过程中会出现以下问题：年级程度较低的学生在进行英语授课的过程中，课堂氛围较为活跃，学生能够比较积极地与教师进行互动；年级程度较高的学生，由于受到一系列的约束，与教师的互动程度明显降低，回答问题的概率也直线下降。在这种大模式下，对于英语学习较为困难的学生，在口语交际方面锻炼程度更加不够，在学习的过程中处于被迫接受的一方，不能够积极地参加到日常的训练中，经常将自己与其他同学分离开来。这种情况就造成了英语课堂的教学死角现象。长此以往，学习困难的学生不能够经常地锻炼口语交际的能力，也不能够达到教学的课程标准。学生的自尊心和自信心也受到了严重的打击，产生了厌倦心理。如下就如何帮助学生克服口语交际中的焦虑情绪展开策略探究。

一、及时进行心理疏导

1.消除焦虑，树立自信。学生自身的心理因素是阻碍口语交际的关键性内容之一。良好的心理素质能够帮助学生展开系统的学习内容，与之相反的，负面的心理因素会阻碍学生的健康发展，不仅体现在与周围学生的日常交流中，也表现在学习当中。在学习英语的过程中，由于这种负面的心理因素，导致学生拒绝开口说话，躲避英语交流的课堂活动。在每节课程的英语交流环节中，由于对自身的自信心缺乏，导致交际能力落后于其他同学，虽然为了提高英语成绩做了一些努力，但是由于这种负面的心理因素所得到的提高也不能达到预期的标准。长此以往，就将这种现象逐渐接受，从心底里接受了自己口语不如其他同学的现象。随着课程的不断讲解，英语学习的困难也逐渐提升，但是学生依旧不能摆脱这种心理状态。在这种情况下就会失去学习英语的兴趣，减少了学习积极性，在英语课堂上选择沉默和忽略自己。所以，作为一名英语教师，怎样提高学生的学习兴趣，调动学生对于英语学习的积极性，克服对英语学习的恐惧心理是教学的关键。

站在学生的心理角度来进行分析，学生都有一颗积极上进的心，不会出现自主放弃学习的现象。因此，教师要掌握学生的心理动态，寻找到学习英语的有效途径，树立学生的自信心。

（1）要随时掌握学习困难的学生问题出现的关键点，并且帮助学生进行克服。在授课的过程中，给予学生多种交流机会，鼓励学生进行口语交际。

（2）在全班同学面前，多次表扬学习困难的学生，给予学生展现自身的机会，让学生感受到成功的喜悦，从而推进学生在课堂上的交流机会。

（3）在掌握学生的内心动态之后，采用情感教学的方式，与学生展开深层次的沟通，让学生感受到教师的肯定和关爱，从而提高学生对于英语学习的喜爱之情。

2.教会学生面对错误。笔者对所教学校的100名学生进行了系统的调查分析，其中90%以上的学生明确表示，只有在英语课堂上教师提问的过程中，才会使用英语进行交流，在其他环境下，并没有使用过英语交流。为什么会产生这种情况？学生指出：在日常中使用英语交流，很容易出现错误的情况，不仅语法使用不自信，在口语发音方面也怕受到其他人的嘲笑。正因如此，在课堂之外，从来没有使用过英语交流。作为一名教师，在研究了这种学习情况之后，笔者得出必须要帮助学生正确认识学习中的错误，让学生意识到错误的出现是学习的必经之路。只有意识到错误的存在，才能够进步。如果不能正视错误的存在，而选择躲避错误，在英语学习的过程中就得不到进步。

3.正视考试和分数。学生对自己的学习成果检测就是学习成绩的高低，正因如此也让学生过于重视学习成绩的好坏。所以学生和家长往往过多地关注书本上所学习的知识，从而忽略了口语交际在学习英语中的重要性，也就是哑巴英语式学习。针对这种情况，教师必须要纠正学生这种错误的学习观念，让学生意识到学习能力的重要性，学习注重的是对学习能力的锻炼和提升，并不是为了卷面上的成绩而进行的学习。成绩并不能代表学习能力的高低，也不能帮助你进行语言方面的学习。

二、创新教学模式，让学生敢说愿说

学生的口语交际能力的培养，要通过四个阶段的养成，从初级的自愿进行交际，发展到勇敢地进行口语交际，最终形成会说和善于交际的阶段。作为教师必须严格按照每一个阶段的步骤进行教学。用科学的教学方法，让学生对英语口语交际产生浓烈的兴趣。

1.大力提升课堂效率。教师在课堂教学的有限时间内，必须让学生将思维转换为英语学习的模式，展开新知识的积累。在授课过程中，可以借助辅助工具进行互动交流，例如剪纸、简笔画、短动画欣赏等方式。让学生尽量融入在英语的环境当中，通过图片与文字相结合的形式理解文中的内容。最后将所学习到的新知识转换为自己的思维，用自己的语言进行沟通。与此同时，也要鼓励学生在日常交流过程中使用英语，最大限度地突破英语口语交际的障碍。

2.模拟生活，在真实情景中进行交流。学习英语的最终目的就是能够进行日常的交流。英语作为一门语言学科，是对语言的学习，其最终目标，也是为沟通作基础。所以，教师要将日常中的生活在课堂中积极地进行展现，让学生通过模仿的形式锻炼在日常生活中的口语交流能力。将书本中所学习到的知识，在模拟社会生活的过程中，实现日常的语言交流。

通过这种模拟形式的学习，学生能够将自身融入到社会生活之中，产生浓烈的学习兴趣和口语交际的欲望，从而提高了英语的交际能力。

参考文献

[1]顾儒声运用交际法减少学生英语口语的焦虑[J].考试周刊，2013，（46）。

[2]王红小学生英语口语表达存在的主要问题及对策[J].读写算：教育教学研究，2014，（28）。

[3]徐菁菁焦虑因素对学生英语口语表达的影响及对策[J].语数外学习：高中英语教学，2013，（3）。