谈声乐教学如何结合学前教育专业特色

谈声乐教学如何结合学前教育专业特色

曾对芬

广东省惠州市惠阳区职业技术学校曾对芬

【摘要】学前教育专业声乐课程，是本专业学生的必修课，它不同于音乐教育专业中的声乐教学。声乐演唱是学前教育专业学生今后从事幼教音乐教学所需具备的重要知识和技能之一。本文有效地结合学前教育专业学生学情，谈谈声乐教学应如何结合学前教育专业特色。

【关键字】：学前教育声乐教学专业特色

随着社会的发展所需，人们越来越重视孩子的学龄前教育，如今国内的学前教育专业开展地非常迅速，并有一定的规模。学前教育专业的声乐课，作为学前教育专业的重要学科之一，肩负着重要的使命。这就要求教师在声乐教学过程中，不能单纯地沿用传统声乐专业一对一的教学方法，更不应该只把歌曲机械地教给学生。因此，我认为学前教育的声乐教学要有效地提高学生主动学习、音乐想象力、创造力及律动能力进行开发。

一、在教学过程中，我发现了一些学生学习的常见问题：

1、学生集体表现自信，个人表现却自卑

我校的声乐课程是以一课时的集体课，一周两课时来进行授课的。在集体授课的时候，教师为了要控制时间的分配与课程的进度，不能够做到每节课都有时间一对一的示范后的学生学唱。学生集体表现得比较自信，整体演唱的能力也比较强，空间的共鸣感也比较强，音量也比较大。但每当单独点名上台演唱回课时，学生会表现得非常自卑怯场，演唱时的状态不是平时的状态，更多的是紧张音量小，还有一些学生连基本的发声都做不到。

2、学生缺乏学习主动性，律动创编较弱

由于本专业的声乐课程教学安排是学习艺术歌曲和幼儿歌曲，这其实单靠教师在一周两课时进行的声乐教学是完全不够的。学生是不喜欢多练习，导致“课上清楚，课后糊涂，回课马虎”的情况。然而，老师要一遍又一遍地在课堂上重复着每一次“上一节课”的内容，直到学生在课堂上掌握。学生缺乏学习主动性，没有主动地去思考并完成作业。

根据综上所述，我结合相关理论与教学实践，改变了教学方式，

1、以生为本，互动教学

我校学前教育专业的声乐课程，是以一课时的集体课，一周两课时来进行授课的。一个班级大概是40人左右，如果总是教师一人在主导，学生的学习是被动的。如何优化，合理有效地整合声乐教学内容，调整教学计划？

首先要寻找学生的优点，让每一个学生都能在教师的引导下有所发展提高。充分发挥声乐小组的优势，让学生从演唱技巧上下工夫，让学生从内心树立起声乐学习的理念。同时，教师要在声乐教学中根据学生学习的情况来创新教学方法，提高教学效果和质量，才能确保每一个学生在声乐小组中能够得到最大的收获，有效提升声乐能力。这样，才能真正做到以生为本，互动教学。

二、分层教学，有效课堂

（一）学生的学习能力分层

根据个人的声乐教学经验所知，在学习了一段时间后或通过一次阶段性的声乐观摩。很容易地发现学生的学习能力分三个层次，可以划分为容易掌握型、基本掌握型、困难掌握型。

容易掌握型，这类学生的学习目标明确，对声乐演唱有极度的热情与耐心，学习态度端正，都是愿意认真学习声乐，在课堂表现上也比较自信与积极，并能够表现得比较优秀的学生。

基本掌握型，这类学生对学前教育专业声乐课程的认知度基本了解，但缺乏主动思考，理解能力较弱，因此对声乐的学习就稍显被动，不够认真。她们较少积极参与到声乐课堂的演唱和表演中来，学习上比较被动。但能够完成所布置的作业与任务。

困难掌握型，这类学生，对学前教育专业声乐课程产生一定的排斥感和抵触情绪，或认为自己“五音不全”，对声乐演唱极度缺乏自信，对声乐学习不感兴趣，甚至不愿意学习老师所教授的一些发声练声方法，声乐曲目的学习也有抵触情绪。在课堂教学过程中，布置的作业完成情况较差，纪律松弛，课堂表现消极。

（二）教师的教学方式分层

通过以上对学生学习能力的进行分层分析，声乐教师应根据课堂中不同学生类型的特点进行分层设计：

在具体的课堂教学中，教师要依据教学目标组织开展特色课堂、特色活动等，给“基本掌握型”与“困难掌握型”学生轮流演唱的机会，鼓励每一名学生都有机会参与到班级的声乐演唱中来，充分发挥每一名学生的优势。通过特色课堂、特色活动的开展为不同类型的学生提高学习声乐的兴趣，探索学习声乐的方法提供有利条件，促进声乐演唱水平，更好地培养学生学习声乐的创造性和声音的独特性，循序渐进地分析班级内部的学生情况，真正意义上做到有效课堂。

3、律动创编，创新实践

如何设计具有科学性、合理性、实用性的课程来打破传统的我教你学的课堂规律，能让学生毕业后，更容易地进入幼儿园的声乐教学工作。这就需要在平日的课堂上，教师根据学前教育专业的特色情况，合理地利用理论结合实际的教学方式。

在课堂上，不断地通过声乐律动创编，教师运用不同的教学方法和手段进行课堂上的活动安排，如采用示范法、视频展示法、小组讨论分析法、激励法、比较、律动法等等方法，积累并总结经验，跟踪调查学生的课后状态，以及结合往届毕业生的工作经验汇报，及实习学生的跟岗实习情况。

声乐教学在学前教育中占有重要的地位，作为学前教育专业的声乐教师一定要结合所教学生的不同基础及实际情况，全面兼顾，灵活多样地开展课堂教学，通过具体的课程实践，及时处理教学中出现的情况和问题，不断地探索，不断地改进，不断地用课堂教学效果来反思，将声乐教学的实用性、多样化和科学性三者有机结合起来，才能使学生们适应未来工作岗位的需要并且保持旺盛的生命力。

参考文献

[1]汪伟林.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略.音乐时空（理论版）2012年04期

[2]吴扬廷.学前教育专业音乐课程改革探索—以长江师范学院学前教育专业（艺体方向）为例.长江师范学院学报.2012年2月第2期