中职学校校企文化的衔接与融合研究——教师篇孟玉东

中职学校校企文化的衔接与融合研究——教师篇孟玉东

孟玉东

新疆水利水电学校

摘要：第一、职业教育要突出职业化技能，而真正的职业化技能存在于一线的生产施工企业。第二、当今社会，职业技术是日新月异推陈出新的，职校的教师只有与时俱进，才能推动职业教育真正意义上的职业化。

关键词：中职学校；专业教师；企业实践；德国职业教育

前不久听一位在一线施工单位工作的了二十年的项目经理说了句话：“现在职业学校所传授的知识已经落后现在施工技术十年！”师者，传道授业解惑也!我们职业院校的教师，真的做到这一点了吗？很多教师，一辈子就教授一本书，上课什么都不用带，凭记忆就能把一本书完全复制到黑板上。但是，我们有没有想过，我们现在所教授的知识是现今企业社会所需要的的吗？职业教育不同于义务教育，也不同于高等教育，它所突出的是“职业”两个字，社会需要的是专业化、职业化的高级技术人才，而不是眼高手低的所谓专业毕业生！说到这里，我又想起一位老造价工程师给我说的话：“现在的职业院校的毕业生，很多都是混个文凭，什么都不会，出来了再到工地上从头学起”。我们职校的老师到底给学生教授了什么？其实，听这位老工程师这样说我想说的是：“现在的学生素质太低！”但是我没说，因为我觉得这是在为自己和学校辩解，完全把责任推给了我们的孩子，这能怪我们的孩子吗？我们做老师的是不是能够找找我们自身的原因呢？

这个问题其实并不复杂，第一、职业教育要突出职业化，而真正的职业化技能存在于一线的生产施工企业。第二、当今社会，职业技术是飞速改进的，新的技术层出不穷，职校的教师必须与时俱进，随之变动。

所以，要想让职校的学生一出校门就能够胜任职业岗位，成为社会所需的合格技术人才，首先应该改变的是职校教师，不单是专业技能上，更重要的是思想观念上，教育理念上！而职校教师如何做到这些呢？很简单：参与生产！

但是，事情说起来容易做起来就非常困难了!在现行体制下，试想：作为教师，我的职业就是教书，在教室教好我那本教材就可以了，我为什么要去一线生产企业受苦受累而且没多少津贴？我为什么要去风吹日晒吃苦受累？我为什么要牺牲我个人的假期去学习我只能用来教授学生的技能呢？这是人之常情！

所以，职校教师去一线生产施工企业学习锻炼，这不能单单依靠教师个人思想觉悟，更重要的是要靠政府、靠学校、从法律、制度、资金、荣誉上给予教师激励！

说到这里，我再简单的说一下德国的职业教育。众所周知，德国的双元制教育是世界上一流的职业教育，而正是依靠着的这种一流的职业教育，德国才能成为世界一流的工业科技强国。德国的职业教育，就是从国家层面上注重职业教育，整个社会都推崇职业教育。所以推动其国家前进的主要能量，并非来自大学本科生，而是职业院校毕业的学生！而与此相对应的，正是各个职业院校实力强大教师队伍！但是，在德国当一名职业教师，那是相当不容易的。德国的职业教师分实训教师和职业学校的教师，实训教师，即工厂带学徒的师傅，而职业学校的教师分为理论课教师和实践课教师，其考核都是相当严格的！

从德国对职业教师的要求来看，他们对教师的实际工作经历是非常看重的，尤其是实践课教师，必须要有数年的实践工作经历。

还有一个特点就是其职业教师并不是代表该国最顶尖的技术人员，他们所担负的只是学生到技术工人这个环节的工作，也就是说其技术能力虽然不顶尖，但是绝对够将学生从什么都不懂的毛头小子培养为毕业就能工作的熟练技术工人。

我国的职业教育或多或少的都在借鉴德国瑞士等职业教育先进的国家与地区，其中职业院校的教师的聘用和人才培养，也可以借鉴和参照其先进经验。但是国情不同，我们无法一下子就达到别人几百年积累的水平，所以现阶段我们可以做些什么呢？

一、国家层面

1、出台相关的法律法规

强制和鼓励掌握先进技术的企业单位与学校签订长期合作协议，要求企业必须接收职校教师去企业学习，并为教师提供尽可能的方便，当然，也要为那些接收教师去锻炼的企业给予政策性的帮助，如免税等。

国家本身也要组织省级，国家级等各级职校教师培训，并规范培训内容以及考核内容，此类培训因为时间有限，可优先考虑培养职业教师接受最新的教学理念，教学方法，先从职业教师的思想上改变他们，让广大职业教师理解和支持国家的职业教育改革，获得职业荣誉感！让教师们愿意主动去改变，去学习！

2、资金的扶持

资金的扶持不单单是指的是组织各类培训的资金，国家能否拿出一小部分专项资金作为鼓励各个职业院校教师去企业锻炼的资金，将钱奖励给愿意主动提高自己教师，为这些教师支付工作津贴。

3、设立各类行业交流协会

负责协调企业和学校之间的事务，制定行业规范，组织校企交流。

二、学校层面

首先学校要全力支持教师参加实践，这种支持不单单是口号上的或者文字上的，应该是实实在在的支持。比如说教师利用假期去企业参加实践锻炼，学校可以在资金方面给予较高的补助。当教师为了学好学精技术而需要长时间在企业锻炼时，学校应该放宽限制，准许教师不用继续参加学校工作而去企业工作。

其次，学校制定相关制度，规范教师下企业锻炼实践活动，制定相应的考核制度，不能单单看企业的鉴定，从而保证教师真正的学到专业技能。学校还应该出台强制政策，规定教师每年必须的企业锻炼的时间，并将其与职称和评优考核相挂钩。

在引进双师型教师时，可以适当的灵活一些，将那些学历低而长期工作在一线的经验丰富的老技术人员聘用为学校实践教师。

最后是准许教师从事与专业相关的第二职业，在不耽误正常教学工作的前提下准许教师从事相应的工作。比如说准许工程类的教师参与测量、检测、设计、咨询、造价、资料、招投标等等与工程相关的第二职业。这样一方面可以提高教师的经济收入，另一方面也可以让教师与行业保持密切联系，始终站在行业的最前沿，反过来促进教师教学水平。

三、教师层面

作为一名普通的职校教师，我觉得最重要的就是要有责任心，把学生当成是自己的孩子来教育。上职校的孩子，很多都是学习不好上不了高中大学的，要不就是家里经济条件不好上不起学的，对于这些孩子，如果我们做老师的不拉他们一把，很可能这一辈子就毁了！既然他们愿意通过职业教育来改变自己的人生，那我们为什么不让他们的人生更加灿烂辉煌呢？我们能不能让我们的孩子敢于和大学生甚至研究生一比高低呢？诚然，职校学生的素质普遍偏低，但是我们孩子的优势在于哪里呢？就是实际操作能力！中国科学院也不是只有院士，中科院的院士们要想将他们的研究成果从数据变成实际的产品，依靠的就是技术高超的职业技术工人！所以只要技术够硬，职校学生也可以像大学生，研究生一样拥有竞争力。所以，如何让我们的孩子学到真正的技术，就看我们广大职业学校的教师们了。我们要学会放下身架，自愿去一线生产单位去学习，去工作，去吃苦，虚心的向有高超实际操作技能的工人师傅学习，然后将我们所学到的实际技能结合我们的理论知识，进行教学改革和创新，教育我们的孩子，让他们出了校门就能成为被单位抢着要的香饽饽。

参考文献：

[1]方文．高职汽车维修专业课教师下企业实践的困难与对策【J】fJ1．职业教育研究，2011（3）．

[2]刘红委．高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施【J】．职业技术教育．2010（20）．

[3]章晓兰，中职专业教师企业实践锻炼成果转化为教学的实效研究【J】．职业教育研究，2012（11）．