发挥历史课程在职校素质教育中的作用的思考

发挥历史课程在职校素质教育中的作用的思考

邹永宁黄亚丽

素质教育是为发展提高人的素质而进行的教育。21世纪，我国新一代中等技术人才综合素质的提高，是未来的建设大军适应社会发展的需要、保证社会发展方向的关键。中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。职业学校概莫能外，其素质教育具备了双重含义：一指硬素质教育，即通过文化知识、专业技能教育使受教育者达到不同培养目标所要求的素质发展水平的教育；一指软素质教育，即在个人先天素质的基础上，通过因材施教，使受教育者形成稳定的品质和个性特征，树立正确的世界观和人生观的教育。??历史课程，既培育学生的历史智慧和人文素养，又培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战，因而在素质教育中有着不可替代的作用。而职业学校培养目标的特殊性，也决定了历史课程在职校素质教育中有着学科优势地位，在职校素质教育中应该给历史课程留下一席之地。

下面我就职校素质教育中历史课程的问题谈谈自己的看法。

1．明确职校历史课程教学功能

明确职校历史教学的素质教育功能，首先要辩证地理解职校历史教学的目的任务。历史学科教学内容的丰富性，决定了它在素质教育中具有重要的文化教育价值；历史教学实践本身是师生互动、生生互动、历史内容与学生思想互动的交往过程，因此，历史教学还具有思想、能力培养的功能。在确定历史课程的目的任务时，要全面地辩证地理解历史教学传授知识、培养能力、进行思想政治教育三项任务之间的关系。其中思想教育、能力培养寓于历史知识传授之中，通过历史教育教会学生掌握终生受益的科学思想、方法、观念、意识、态度、精神，形成学习能力，培养学生具有合格公民的爱国、爱民、遵纪守法、文明礼貌、忠诚老实、惜时守信等优良品质，教会学生适应社会、适应变化、会生活、会做人的基本常识和基本能力作为自己的任务，从而充分发挥历史课程在素质教育中的固有功能和特有教育优势。

2．确保职校历史课程教学地位

在职校开设历史课程实施素质教育，还要确保历史课程的应有地位和课时计划的落实。改革开放以来，国家反复重申了对青少年进行历史教育的重要性。国家教委颁布的中学历史教学大纲开宗明义地强调指出：“历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位。”“对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。”大多数职校的历史教学没有高考指挥棒的带动，少了普通中学的教学压力和严格的框架约束，这为我们开发历史课的素质教育功能提供了自由发挥的空间和灵活处理的条件。历史教师应认真上好历史课，重视历史课程在素质教育中的地位和作用，不随意砍、削历史课时，确保历史课程应有的地位和课时计划的落实。

3．设定职校历史课程教学内容

针对职校生很快将步入社会的实际，历史课程内容应以国情教育为重点，以爱国主义教育为核心，特别是中国近代史中的国情教育应是素质教育的重要内容。具体包括以下诸方面:进行五千年中华文明和中华民族优秀传统教育，到社会主义阶段，这些优秀传统被继承和加以弘扬，与社会主义思想相融合，形成了有中国特色的社会主义精神文明；进行五千年民族奋斗史、特别是近百年来中国历史的教育，使学生自觉继承革命传统，为国家富强民主贡献自己的青春和力量；进行社会主义必然性教育，使学生真切的认识到“只有社会主义才能救中国”，也“只有社会主义才能发展中国”的道理；进行社会主义建设成就的教育，学生了解到社会主义巨大成就之时，就会理解到中国共产党领导的正确性和社会主义制度的优越性，坚定其社会主义信念，将来自觉地献身于社会主义建设事业。同时，还要看到我国仍然处在社会主义初级阶段这个基本国情，认识到社会主义建设事业的长期性、艰巨性、复杂性，从而要求学生艰苦奋斗、努力学习，将来肩负起建设祖国的重任。

4．创新职校历史课程教学方式

职校历史教学应尽量避免“满堂灌”式的讲授方式，充分利用现代教学手段，努力开发新的教学方式，力求直观、生动，将素质教育寓于历史情境之中。课堂教学中，可采用一些挂图、幻灯等教具进行直观教学，从而加深学生的印象，增加一些感性认识。然而，由于每一章节的每个部分不可能都采取这种方式来展现当时的情境。因此，要想每节课都充分再现历史情境，真正做到轻松、愉快地教学，还是有一定的难度。如何彻底地改变这种传统的教学模式，减轻教学压力，使学生充分感受到历史课的乐趣？这就需要开发一整套直观历史教材或者电化历史教材，以再现历史情境，真正做到寓教于乐，使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的历史，加深对历史知识的感性认识，从而培养他们理性思考历史问题、正确分析时事政治的能力。

5．激发职校历史课程学习动机

在普通中学历史教学中，考试具有“指挥棒”的作用。职校历史课程的学习动力的培养，应立足于历史学习兴趣和动机的培养，而不应指望考试这个“指挥棒”发生效力。通过改进教学，引起学生的学习兴趣，激发学生学习历史的动机，这是有效实施历史课程素质教育质量的前提。?这首先就对职校历史教师提出了更高的要求。一要学习和研究历史教学的理论。教师就要经常关心职业教育理论的发展动态，及时吸收历史教学的研究成果，指导自己的素质教学实践。二要立足历史教学实践，丰富素质教育理论。素质教育是实践问题，不是理论问题。这个问题的解决必须通过大量的教育实践，在实践中积累丰富的经验，然后上升到理论的高度，逐步形成素质教育的理论体系，然后反过来指导素质教育实践。三要不断创新教法，多上活动课、实践课、角色课、电化课等，通过创设历史情境、参与各类活动、总结转化的教育教学过程，把枯燥的历史教活，让沉闷的课堂活跃起来，把久远的历史拉近现实生活，使学生的活动能力、思想素质在积极、快乐的学习中不断提高、进步。