关怀心灵呵护成长——小班化教学中的情感教育

关怀心灵呵护成长——小班化教学中的情感教育

陈栋梁

陈栋梁

（广安市前锋区前锋初级中学校广安638019）

小班化教学是现在素质教育的一种趋势，它有其独特的教育优势。特别是在教师与学生的情感交流上，更能达到一种理想化的要求。使得学生在学习方面，更能发挥主动性，教师也能及时掌握学生的情感变化，从而有利于教学。

一、小班化教学概要

班级是具有使学生社会化功能，同时也起角色分配功能、人才的选拔、分配功能的教育，教学形式。是学校教育.教学工作的基层组织。班级授课制是17世纪捷克夸美纽斯所奠定的。小班化教学是一种班级学额（学生数）较少的教学模式。按照民主性，平等性，充分性，综合性，个性化等要求，开展教学活动的组织形式。而小班化教学中的师生关系相比非小班化教学也更为丰富、密切。

小班化教学利于教师的因材施教，利于学生的个性发展，因为班级学生人数较少，教师就能够深入得了解班上每一个学生，师生之间就能多沟通，就可以进行因材施教了。那么也正因为如此，教师的工作量就会在无形中加大了，因为教师要时刻关注孩子的兴趣、爱好、特长，并有意识的要在教学中去渗透适合孩子全面发展的知识等。

二、小班化教育中师生情感的融会

多年以来，前锋初级中学校学校都一直把知识和智力作为人的事业成功的重要条件，而且十分重视人的内在动力情绪的变异，也就是情感，情感问题直接影响教学质量。如何实施与把握？如何调动学生参与都需要我们在课堂中去实践、去灵活运用。我们在以下多个方面进行了探索。

1．营造课堂宽松份悦的情感氛围

学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，我们要求教师要以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。一个真诚的微笑，让每一个学生都感受到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习，教师对待学习的态度应该是尊重、平等、真诚。特别是城市小班化教学课堂，孩子都来自中上经济能力家庭，有很好的前期教育经历。生活阅历较同等年龄更为丰富，接受能力也更为强，在课堂上也更为积极活跃，如何在课堂上调动孩子的情感与活力，成了我们小班化教师的一个重要课题。

2．随时关注学生情感，表达自己的情感

教师在学生面前，要善于表现自己的情感，所表达的情感应该是真实的，能够和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，给学生以真实之感、可信之态。正因为如此，教师在课堂上尽量向学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至可以亲吻学生的额头……有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，教师从中可收获到快乐与成就感，学生也能实现期望值。

我是一名年轻的班主任教师，有时还保留着很多学生般的孩子气。由于班主任工作的缘故，我和孩子们有更多的相处时间。特别是在每天查寝的时候，更能接触孩子们的宿舍生活情况。和初一的孩子相差十来岁，也很容易和学生相处、交流，没有明显的代沟。但也容易暴露自己不成熟的一面，缺乏老教师的那种在学生中的敬畏感。容易让学生产生模仿行为。比如学习你的语言和动作。

3．善于培养学生的情感，让学生学会释放自己的情感

我们从事情感教育的目的就在于培养学生对生活广阔而又深厚的爱。而现今社会的孩子，特别是良好经济家庭的孩子，在生活上无忧无虑，没有了那种艰苦奋斗和困境中求生的感悟。再加上父母多为商人，没有太多的时间和他们交流，往往是盲目的溺爱，也缺乏一种正确的价值观引导。往往变得自私、专横、不会合作，如果不能正确引导，他们是体会不到别人的爱，更不会去爱父母、爱家庭、爱同学、爱师长、爱好些不认识而需要爱的人。通过强化爱的教育来培养学生成为有爱心、值得爱的人。

师生课堂互动交往距离不多于25分米──小班化教育中师生情感的融会多年以来，我们的教育一直把知识和智力作为人的事业成功的重要条件，而忽视了人的内在动力情绪的变异，也就是情感，情感问题直接影响教学质量。情感教学既是一种策略，又是在课堂上动态发展的过程。

前中是一个特别注重学生心灵发展的学校，不仅每一个班主任，即使是科任老师，对每一个孩子都会倾注最大限度的爱。而且不会放弃任何一个在学习或在

情感有困难的学生。现在单亲家庭孩子较多，长期难以忍受缺乏完整家庭的温暖。总是期望得到老师或者同学的关注与关爱，把每一个老师像爸爸妈妈一样的依恋，在学习上，很多孩子很是吃力，由于各科基础都很差，学习很是吃力。但老师们没有放弃他们，由于小班化教学的优势，老师们有一定得时间可以单独的和他交流，了解他的内心。在课堂上能平等的对待他们，抽他们回答较简单的问题。及时的给与鼓励，让他们的情感在大家的帮助下可以逐步的改善。

三、小班化教学下学生情感的依赖性

由于在小班化教学的模式下，学生和教师有了更为频繁的接触，彼此之间也有了更为深厚的感情。不免会使得学生产生一种依赖感。不管遇到什么大事小事，都会和老师谈论。也很容易受到老师情绪的变化而变化。甚至为了一句无意的批评而伤心好几天。在学科学习方面，由于教师的辅导更为频繁，学生也易产生条件反射，一遇到有困难的题目，就急于向老师求助。表面上是勤学好问，实质上时对自我能力的一种否定。对于学生的自主学习和思维扩展是有阻碍的。要让学生明白，自己才是学习的主体。

应该说，在小班化教学中，不管是学生与学生之间还是学生与教师之间，都形成了更为密切的关系，像朋友，像亲人。学生在情感上能更多的和同学和老师交流。不管是对学生的学习还是对学生的情感发展，都是大有裨益的。

小班化给了我们更多了解孩子的机会，也让每一个热爱教育的老师能够走进孩子们的心灵，在孩子成长的路上，一路呵护成长！