身体练习体验理论视域下体育课堂安全隐患防范的研究

身体练习体验理论视域下体育课堂安全隐患防范的研究

邓文辉

广东省广州市从化希贤小学510000

近年来学校体育安全事故诸见报端，给个人和家庭带来沉重打击，给学校和教育部门的教育管理造成困扰。为降低运动伤害的发生，学校也费尽心思削减长跑等危险项目。体育课堂教学是学校体育工作的重中之重，体育课堂的安全是学校体育工作稳健发展的关键。本文在身体练习体验理论的指导下，探究体育课堂安全隐患的防范措施，为解决体育课堂安全问题提供新的视角，从而使学校体育工作健康发展。

一、重塑教师的体育教学思维是课堂安全隐患防范的前提

1.明确体育教师在安全隐患防范的角色

体育课的全称是“体育与健康”课程，它是以身体练习为基本手段、以增进学生健康为主要目的必修课程。课程的性质决定体育教师不仅要进行运动技术的教学，还要进行健康教育，为学生的健康负责。健康的前提是要保证学生的安全，没有了安全，谈何教育，谈何健康。体育教师在体育教学中，不仅是运动技术的教授者，还是运动健康知识理论的传播者。只有体育教师明确了自身的角色，才能有目标地完成教学工作的各项任务。

2.明确体育教师在安全隐患防范的任务

体育教师在安全防范方面的工作任务主要有强化安全管理、加强安全教育、提高安全识别能力、提高安全防范的业务水平。在安全管理方面，注重完善体育教育教学环节的管理，建立体育课堂安全预防及应急制度，联合校医加强医务监督，建立卫生保健制度。在加强安全教育方面，积极开展安全学习；结合学生年龄特点上好体育课，开展安全大讨论，加强自救自护知识的传授和演练。体育教师要提高安全防范的业务水平主要表现在以下几个方面：（1）对场地器材进行安全布置的技能；（2）对运动器材进行检查和保养的技能；（3）对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能；（4）把握教材的难易度与进行教材安全化处理的技能；（5）对各种危险进行准确预测的技能；（6）对各种动作练习进行安全保护的技能；（7）利用学生群体进行相互安全保护的技能；（8）对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等。

二、激发学生的学习动因是课堂安全隐患防范的关键

学生的安全问题单靠教师的监管是远远不够的，教师一个人的能力有限，或者学生在进行课外体育活动或课外体育训练时，教师不一定全程监管，因此学生自身也要具备安全隐患防范的能力。安全防护知识技能的学习，学生大多都不感兴趣，觉得可有可无，所以很多学生都忽视了安全防范的学习。要想学生学习安全防范知识技能，关键在于激发学生学习的动力因素。

1.学生健康成长的需要与教学目标相符

根据马斯洛需求层次理论，学生的健康成长，必须满足生理需要、安全需要、社交需求、尊重需求和自我实现需求，而体育教学可以满足学生在各种需求，学生在学习体育运动中强壮了身体，使学生的生理需求和安全需求得到满足，学习中学生互相交流，尊重对手，为达目标而不断努力等都有助于学生满足社交、尊重和自我实现的需求。让学生了解体育课是完善和发展身体的课程，体育课是有助于学生健康成长的，学生的学习安全防范的动力因素才得以激发。

2.安排合理的教学内容，满足学生的学习需要

在关注学生需求的同时，又要考虑到学习的内容是否与现有的经验相一致，学习的难易程度适中，学生能通过努力就能达到教学目标的，最能激发学生的学习动机。因为若是学习内容太难了，学生很努力也很难完成，学习的积极性相对不高，反而更容易造成运动伤害；学习内容适中，学生通过努力，通过保护与帮助等方式达到教学目标，学生学习热情高涨。因此在安排教学内容时，要考虑是否与学生现有的水平相一致。

3.教师鼓励学生自主学习，超越自我

教师多鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生明白他们才是体育课堂的主体，通过在学习中获得良好的身体练习体验，良好的体验又强化学生的内心倾向，使学生自动自觉地学习安全防范知识技能，使学生能在任何时间任何环境都能保持安全的意识，让安全隐患防范成为学生的价值判断，自觉地进行相关的安全隐患防范工作。

三、合适的教学媒介是课堂安全隐患防范的保障

1.合适的教学内容

体育新课标的实行最大的改变是取消了教学大纲，体育教师可以根据课程目标，结合学校和学生的具体情况选择合适的教学内容。然而，在实践过程中，很多体育教师在选择教学内容时往往是根据自己的经验，或是自己熟悉的内容，更有甚者，是方便自己上课的内容，没有考虑到学生的实际情况。目前对于教学内容的安排，各地方、各学校、各体育教师都不尽相同，面临在什么学段教什么内容、如何安排教学内容顺序等问题。错误的安排会使学生更加容易受到伤害，影响运动技能的学习。从不同学段来看，幼儿园、小学低、中年级学生的运动技能学习主要属于动作技能的动作符号学习层次；小学高年级、初中学生的运动技能学习主要属于运动技能的运动逻辑学习层次；高中、大学学生的运动技能学习主要属于知识技能的应用意义学习层次。每个学段的体育学习中都有动作符号学习、运动逻辑学习和应用意义学习，只是其侧重点不同，有其主次之分。

从各个运动技能学习层次的目标来看，基础层次的动作符号学习阶段，主要为了获得从身体动作经身体练习体验形成动作技能本身所具有的操作性知识；提高层次的运动逻辑学习阶段，主要形成从动作技能经身体练习体验形成运动技能本身所具有的运动性逻辑，内化成运动技能，认识运动技能的价值；最高层次的应用意义学习阶段，理解从运动技能经身体练习体验形成应用技能本身所具有的应用性技能，通过学习主要发展身体，促进生命的发展和完善，强化体能、增强体质、促进健康的状态及良好人格品质和社会适应能力的形成。

2.完善的教学设施

场地器材设施的完善程度影响到教学的安全因素。人的因素和物的因素互为因果，有时物的不安全状态诱发了人的不安全行为；反之，人的不安全行为又促使物的不安全状态的发展，或导致新的不安全状态的出现，人流和物流两条轨迹交叉呈现出复杂的因果关系。在体育活动当中，事故发生的原因不能考察单一的因素，事故的发生不仅有关键因素，也有推动因素的共同作用。必须以客观、全面的视角进行审视才能发现事故发生的本质。为了有效地防止事故发生，不仅要采取措施消除教师、学生的不安全行为，消除体育活动环境中的不安全状态也是非常重要的。

学生每天进行的体育活动是不完全相同的，不同的体育活动类型的风险多少和种类是不同的，同一活动类型在不同的环境中面临的风险也不同。学生在进行体育活动的过程中，每一天面对的环境是截然不同的，环境中的风险因素表现在恶劣的自然气候条件和活动场地两方面，自然气候条件包括酷热、严寒、暴风雨等给体育活动场地造成的破环和对活动造成的不便；活动场地的风险因素包括学校占地面积小、供体育活动的场地受到限制；活动场地畸形、布局不合理；体育活动场地条件差、卫生条件不达标准等。自然气候风险可以回避，也可以在教学中改变教学计划和内容进行应对。而体育活动场地太小、场地条件差、器械分布不合理、器械陈旧破损等环境状态长期以往，风险因素达到一定量的积累，加上诱发因素的作用，伤害事故就会不可避免地发生。

3.适当的教学方法

体育教师是学生参加体育活动的指导者，在确保学生体育活动安全进行的过程中起着主导作用。教师在教学常规上做得不到位是影响教学安全的重要因素，体育活动中纪律松散、课前对场地器材和学生个人安全卫生检查等不严格、缺乏对安全事项的讲解等都是体现在教师教学经验方面的主要风险，原因比较复杂。一方面由于一个体育教师组织几十个活泼好动的学生进行室外活动，人数多、场面大、外界环境复杂多变，且小学生纪律性和组织观念淡薄、活泼好动，因此教师要保证每堂课都万无一失，客观上存在一定的难度。例如，教师是否能够在每节课课前做到对场地器材认真检查，如场地是否平坦；有无障碍物；器材安装是否牢固；安放位置是否得当；学生服装是否符合体育活动的要求和是否携带其他危险物品等等，如果稍有疏忽就有可能发生意外。另一方面表现为部分步入教学岗位不久的年轻教师缺乏经验。课堂上没有明确的教学任务，大部分时间让学生自由活动，教师又没有严加管理。在学生做练习时没有讲清楚每一个环节要注意的安全问题。在体育活动过程中缺乏对学生正确的保护和帮助、示范动作不到位、对学生的错误动作不能及时纠正等都是体育教师技术方面的主要风险。体育教学中采用保护与帮助是预防产生伤害事故的一个重要手段。学生在进行动作练习时有的接受快，有的接受慢，如果不能区别对待，对落后的学生不及时保护与帮助会很容易发生伤害事故，并且教师的保护和帮助不仅能避免伤害事故的发生，而且使学生在心理上有了安全感。老师正确示范动作，及时纠正学生的错误动作也是非常重要的，如果示范动作不到位，会导致全班同学出现共同错误。而对于个别学生的错误，也必须个别辅导并及时予以纠正。相反，如果教师专业水平不高、教学能力不强、教学方法不当，其中有些教师可能随着年龄的增长，不注意充实自己和提高自己的专业水平，示范动作不规范，造成学生对动作理解不透彻，容易造成伤害事故。

四、结论与建议

1.体育课堂安全隐患防范的结构

基于身体练习体验理论，从体育教学过程的教师、学生和教材三个基本要素进行安全隐患防范的研究，形成体育课堂安全隐患防范的结构：

重塑教师的体育教学思维是课堂安全隐患防范的前提，体育课堂中要明确体育教师在安全隐患防范的角色，明确体育教师在安全隐患防范的任务。

激发学生的学习动因素是课堂安全隐患防范的关键，学生健康成长的需要与教学目标相符，安排合理的教学内容，满足学生学习需要，教师鼓励学生自主学习、超越自我。

合适的教学媒介是课堂安全隐患防范保障，体育课堂教学需要合适的教学内容、完善的教学设施、适当的教学方法。

2.体育课堂安全隐患防范的建议

身体练习体验是一种新的体育教学理论，在新的视域下，从教师、学生、教学媒介三个方面进行安全隐患的防范研究，涵盖了体育教学的各个要素，建议广大体育工作者进行推广应用，并进行更深入的研究，为体育课堂教学安全防范出谋划策。

参考文献

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