情感教育在英语教学中的应用陈静

情感教育在英语教学中的应用陈静

陈静

陈静山东省肥城市龙山中学271600

摘要：英语课程标准认为，关注学生的情感，营造和谐的课堂教学氛围，不仅能够激发学生学习英语的主观能动性，还能够让学生在语言学习的过程中提高综合语言运用能力。发挥情感的促进作用，让学生能够积极主动地投入到课程教学，有助于增强他们的语言学习体验，满足他们的学习发展需要。

关键词：英语情感教育师生关系沟通

心理学研究表明，在青少年心理成长发展过程中，情感发展是他们社会发展中最重要的因素。美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。

一、建立平等的师生关系，融洽师生间的感情

学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间应建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时给予表扬和鼓励，以树立他们的信心。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生学习的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们v是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、合理运用批评表扬，建立师生间情感沟通的渠道

教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课；反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评、可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术，既要让他们不伤自尊心，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的、是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来、留得住，才能其乐融融地搞好学习。

三、寓教于乐，创设快乐的情感学习氛围

寓教于乐，就是让学生怀着快乐的情绪学习，这是情感教育中的一条核心原则。我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。

比如他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。如在上完“Whatdoeshelooklike?”这一单元后，我就叫一个学生画一幅一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两幅画象不象。在上现在进行时态时，让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜:WhatamIdoing？下面同学很积极地猜测:Areyou…?然后换其他同学上来表演，同学们表现得很积极。这样，不但活跃了课堂气氛，而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。

此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义。如在介绍Animals时，就可以利用媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼、轻松愉快。

总之，英语教师要把情感教育真正融入到日常教学中来，要深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼、富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。