宁维斌甘肃省民乐县新天寄宿制学校734505
摘要:本文从学生学习语文的不良现状入手,倡导挖掘语文教学活动本身可能存在的某些游戏性因素,探索游戏与语文教学的结合点,挖掘游戏的教育内涵,从字、词、句、段、篇的语文游戏教学活动中,激发学生学习语文的兴趣,培养学生听、说、读、写等各方面的语文素养。
关键词:学生语文游戏活动语文素养
针对学生对语文课厌倦的情况,教师如果不转变角色、更新观念、改变教法,仍然采用应试教育的那一套方法,结果会是学生学习语文不感兴趣,学得劳而无功,教师高耗低效,吃力不讨好。
如何让语文教学真正实现其教育目标和教育意义?我认为首先要解放语文,给师生教与学的自由空间。在教学中我一直在反思:我们的学生为什么大部分一上文化课就打瞌睡?为什么下课后学生比较兴奋,吵声较大,玩得比较野蛮?我仔细观察学生下课后的表现,发现学生在做各种游戏,为什么我们不能把一些竞赛性的游戏活动移入课堂呢?
因此,我尝试着在课堂教学中通过各种竞赛性的游戏活动,让学生掌握字、词、句、段、篇等各项语文基础知识,培养学生听、说、读、写的各种语文素养,让学生在游戏活动中走进生活,在生活中学习语文。
一、游戏热身,激发学生的竞争意识。
我设计的游戏名字叫“欢乐穿墙过”。先将全班学生分成六个小组,每个小组六人。游戏的道具因地制宜,将三张学生课桌对接,在桌面上用学生课本摆成一个小槽,在小槽的一头挡一块纸板,在纸板下方取一个比乒乓球小一点的小洞,在小槽的另一头放一个乒乓球,游戏方案算是设计好了。
每个小组派一名选手,比赛要求是:一口气要把乒乓球吹得从小槽另一头的纸板的小洞穿过——这就是“欢乐穿墙过”。能穿过的得1分,不能穿过的不得分。
经过比赛,一下子激发了学生的斗志,提起了学生的兴趣,全班同学一下子进入了一种高度专注的状态。
二、挖掘识字教学中的游戏因素,变被动接受为主动识记。
我设计出试题签,让每个小组的组长抽签上黑板答题。
试题一:六个注音题,注对得1分,注错扣1分。
(1)难兄难弟(nàn)
(2)横行霸道(héng)
(3)解甲归田(jié)
(4)人影幢幢(chuáng)
(5)虚与委蛇(yí)
(6)忧心忡忡(chōng)
试题二:六个改正错别字题,改对得1分,改错扣1分。
(1)寒暄各行其事(是)坐落山清水秀
(2)掂量家具店宣泄金钢钻(刚)
(3)缉拿功亏一篑渲染轻歌慢舞(曼)
(4)旁证博引(征)墨守陈规(成)
(5)万事具备(俱)谈笑风声(生)
(6)直接了当(截)实事求实(是)
识字教学本来是枯燥乏味的,尤其对于进入高中阶段的学生,如果仍用老方法来教的话,学生对这些易读错的字和易写错的字会处于麻木状态,即使读了写了,也是在浪费时间,在做无用功。相反,如果采用小组竞赛的游戏方式来识记,那种集体荣誉感会推动小组的每个成员对这些字音、字形高度关注,并能留下深刻的影响。
三、破解字谜,激发学生的参与兴趣,积累丰富的词汇。
从学生的高考试卷分析来看,失分最严重的就是成语熟语的运用这一类题型。究其原因,主要是学生积累的词汇太少,面对一个陌生的成语熟语,不会从整个句子理解成语的意思。为了培养学生准确理解成语熟语的能力,我采用了破解字谜的游戏,这种游戏其实就是猜谜语。
谜语既是一种有趣的游戏,又是一种文学式样。它的主要特点就是运用比喻、拟人、象征等手法,集中描绘某一事物的特征。它能使学生在猜测中接受知识,培养学生的语言表达能力,更重要的是能开发学生的智力。猜谜语的过程,也就是根据谜语中提供的某些现象和特点,经过认真地思考而加以推理、判断,从而确认为某种事物,最终揭开谜团。因此,猜谜语能培养学生的分析、推理、判断能力。
通过课堂上的各种游戏活动,我觉得真正的学语文应该是在生活中学习语文,让游戏把学生带进生活,充分发挥游戏的激励作用,使学生成为学习的主人,教师处于指导的地位。我明显觉得学生的精神状态有了很大的变化,上课时不再懒散了,和老师的关系变得亲近了。因为通过抽签、抢答、合作讨论等方式,让更多的同学有机会参与学习,课堂教学效果大大增强了。因此,作为职业中专学校的教师,一定要学会激励学生,学会将生活中的游戏移入课堂,让学生在生活中学语文、在活动中学语文、在快乐中学语文,将学语文的包袱变为学语文的兴趣,这样才能弥补职业中专学校语文教学上的缺失。
参考文献
①崎岭中心小学林燕和《如何鼓励学生积极参与课堂学习》。
②《中学语文游戏性教学活动的理论研究与实践探索》.硕士论文。