基于行业需求的高职园林设计课程教学改革探析

基于行业需求的高职园林设计课程教学改革探析

侍娥

浙江同济科技职业学院浙江杭州311231

摘要：作为一种传统的景观形式，园林在习总书记的“绿水青山就是金山银山”倡议的指引下，逐渐朝着生态节约型的方向发展。园林的服务对象、功能及对园林新材料、新技术的使用等方面发生了深刻的变化。园林行业对园林专业学生的从业能力也有新的要求，由此对园林行业的基础和核心课程园林设计课程教学也提出了更高的要求。鉴于此，本文就基于行业需求的高职园林设计课程教学改革展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

关键词：高职；园林设计；行业需求；教学改革；措施

1.改革的迫切性分析

1.1高职学生自身存在问题

一是学生自身的素养不够，艺术功底和空间想象力缺乏；二是实践能力较差，对尺度的概念认识不准，工程技术方面知识贫乏，对设计无从下手，细节把握不准，方案往往凭空想象，不能满足施工要求；三是综合能力不强，设计内涵不够。1.2课程教学中存在问题

课程教学中学生往往表现为对课程理论知识掌握不扎实，课后学习训练效率低，实践动手操作能力差，设计综合素质水平低。

1.3新时期专业发展需要

由于专业领域在不断丰富，新技术、新材料日新月异，园林设计课程的内容也必然需要不断充实和完善，致使教学内容日趋庞大而复杂，教学时数与教学需要产生较大冲突。如何在有限的教学时间内高效地传授专业知识，塑造视野广博、基础扎实的高技能型人才，全方位适应社会与学科发展需要，是一个亟待解决的基础课题。

1.4新时期行业发展要求

新时期一方面由于新的科学技术的发展及在园林中的运用，引起了园林行业新技术、新材料的革新；另一方面由于东西方文化的不断交融，促进了传统园林景观的回归和提升；最后由于人们生活水平、生活质量的提高，从国家环境安全到普通百姓的庭院，以及在观念、理念、质量等方面对园林景观的功能要求都发生了前所未有的变化，园林行业的内涵和外延在不断变化。园林设计从业人员不仅要具有基本的设计能力，更应具有丰富知识且充满设计个性。许多有识之士从不同的角度、用不同的方法对园林设计课程的教学进行了有益的探索，取得了很好的教学效果。因此，落实高职园林设计课程教学改革迫在眉睫。

2.改革的主要措施

2.1优化更新课程教学内容

长期以来，园林设计教学内容均难以紧随现代园林科学发展脚步，大多注重传统的内容，而疏忽了优化更新的重要性。现阶段，西方发达国家众多学校尤为注重设计生态领域的教学。培养学生的设计、生态意识俨然转变成园林专业的一大主流。在现阶段国内外生态保护及建设形势下，信息化发展使得经济、生态、资源等新型观念在诸多行业领域得到推广。园林发展成一门调节人类经济、社会生活及自然环境等一系列关系的科学艺术。伴随城市化发展的逐步深入，依托科学合理植物设计的园林方可形成尽可能大的生态效益，促进人与自然的协调发展。鉴于此，在园林设计教学内容中应当强化植物设计要素，推进自然生态设计的实践训练，并注重培养学生的设计功能发展意识。与此同时，还可结合我国绿地分类标准，对园林设计相关教学内容予以全面规范，推进新型绿地类型的设计尝试，紧随信息化下园林科学发展的趋势动态。另外，在园林设计教学过程中，教师应当引导学生自主在设计中秉承现代园林发展趋势，也就是注重植物设计，明确自然生态的重要性，并使园林设计不断趋向于大众服务功能。

2.2建立适用的园林设计教学模式

对于以往的课程教学而言，往往推行的是涵盖专业基础教育、专业课程教育及思想政治教育等在内的理论化教学模式。在该种教学模式下，教师更关注学生对教材专业理论知识的学习。显然伴随信息化的不断发展，该种教学模式表现出相应的滞后性。所以，应当推进园林设计与社会科学技术发展的有效相融，构建健全课程教学模式，开展好各方面教学改革工作。首先，在园林设计课程设置方面，应当确保园林设计课程特性的充分显现，为教学课堂增添实践型、创新型人才培养的内容。其次，学校还应当对园林设计课程结构及课时安排开展调节，构建起基础技能、专业理论、项目实践有机相融的园林设计课程结构。该种对专业理论教学实践的压缩，还有助于培养学生的基础技能。而依托理论与实践的充分融合，通常还可真正意义上满足岗位标准及技术要求。

2.3以工作室为平台，以企业实际项目为载体，优化实训教学

工作室模式教学是将传统的课堂教学企业化，更接近实战。实现真正的校企合作，这对于学校和企业来说是双赢的，既能提升学校的知名度及服务地方经济能力，又能为企业节约一定的成本。整个项目方案设计过程以学生为主体，导师起引导作用。每个小组出一套概念方案，对每个方案进行对比研究，最终由工作室全体人员共同研究决定，然后分解具体任务，责任到人，共同完成设计项目。在整个设计过程中，学生从项目的策划、前期的准备工作（现场踏察、资料搜集、测量、草图绘制等）到方案的完成都全程参与，这不仅融汇了设计类各个课程知识，还实现了课堂实训教学模式的企业化。工作室教学模式的践行为培养具有创新能力、综合素养和专业技能的复合型人才，提高了学生就业与社会适应能力开辟了一条有效的途径。

2.4设计表现课程群教学内容的创新

高职院校园林设计专业的总学时数非常有限，所以不可能按照本科院校的教学内容教学教学，因此，在园林美术的教学中延用传统的教学方法与内容已经难以适应需求。可以在园林美术教学中以建筑与园林速写为主，舍弃静物表现。为后续的专业设计效果图表现打下基础。在园林美术色彩教学中以环境色彩写生及色彩设计为主。可以加入色彩分析、色彩心理学等内容。手绘效果图表现是园林设计师的必备能力。在信息化时代，计算机绘图技术的普及和发展；难学难精的手绘效果图不为重视。但是，优秀的设计方案往往是在手绘草图中表现的。草图可以快速描绘设计师的瞬间灵感，设计方案阶段起到非常重要作用。因为设计项目结果一般以电脑效果图体现，所以在教学过程中应加强训练徒手快速草图练习，以快速表达设计思路为教学目的。计算机绘制工程图与效果图是目前园林设计行业的趋势。所以计算机辅助设计课程是园林设计专业最重要的课程之一，熟练使用计算机绘图成为园林设计专业毕业生就业的基本条件和重要评判标准。在教学上既要强调计算机绘图的重要性的同时又要引导学生与设计课程内容联系学习，以计算机绘图为桥梁，打破课程之间的界限。

结语

总之，园林设计课程教学的方法很多。其教学的最终目标是与行业企业无缝对接，培养企业需要的高技能人才。让喜欢园林、对园林设计感兴趣的学生能感受到园林的博大精深、艺术文化价值以及人文精神，培养出有感悟力、判断力、想象力、交流与协调能力以及科学理性、具有创新能力的社会人才。

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