点燃希望之灯烧旺写作之火

点燃希望之灯烧旺写作之火

孙井州

——我的作文教学感悟

孙井州江苏省邳州市徐楼中学221355

曾经有学生无奈地问我：“老师，我们的写作练笔究竟有何意义啊？每次作文题目都是新的，即使多次练习还是无处下笔，太痛苦了。”

是啊，提起作文，学生就感觉头疼，写得很痛苦。看着一篇篇拼凑的文章，老师又何尝不痛苦？一直以来我都以为写作应该是情感的流露、交流的媒介，我也想当然的认为学生应该对其有极大的热情。但显然这是我一厢情愿的想法。我不禁疑惑：是谁偷走了孩子们的写作热情与兴趣？

感悟之一：写作教学应该重新认识

目前写作教学存在认识不足、或有课无教的现状，写作教学的科学性和可操作性均令人堪忧，学生的写作状况更是良莠不齐，自发性写作和自觉性写作大都无从谈起，以致出现厌写的状况。其实作文教学和阅读教学一样重要。二者应该比翼齐飞、齐头并进。阅读离不开写作的内化和提升，写作离不开阅读的积累和丰富，二者相辅相成。今后语文教师应当提升作文教学的地位，研究作文教学的思路和方法

感悟之二：写作离不开生活体验

时下学生写作文存在着假、大、空的现象，尤其是拼凑、抄袭严重，缺少真情的流露和情感的充盈，究其原因，是我们的作文教学应试化，缺少生命的体验和真情的抒发。我们到底为什么而教？为考试还是为学生生活而教？作文教学的落脚点应该还原为生活。一切艺术的源头都是生活，没有生活就没有艺术，作文也是如此。从生活入手，从观察和体验入手，当我们从生活中汲取了源头活水之后，我们就会在作文的天地里创造出天光云影共徘徊的缤纷世界。其实，学生的生活是丰富多彩的，就是学习生活也并不只是乏味。作文教学首先教导学生观察体验生活，感悟认识生活，热爱享受生活，当学生爱上生活时，自自然然地会对生活有情感，可抒写，有理趣可阐释。写作，也是一种生活。

感悟之三：写作需要创造活动氛围

生活五彩缤纷，琳琅满目。但对于学生群体而言，并不是所有的琐碎生活都符合某一写作主题，为此，教师就要搭建平台，创设主题活动，比如，以四季为主题的自然颂歌，以亲情为主题的母亲节或父亲节；以节日为话题的活动，或针对青春期热点的心理辅导活动。结合学生的需要和写作教学的实际，在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中表达和升华。没有艺术的生活是原始的或野蛮的，生活有了创作才是艺术，而创作是一种生命体验，是在一定活动和氛围之中完成的。教师要勇于探索、巧设平台，给学生铺一条前行的路，搭一架通向成功的桥。

感悟之四：写作还须教师身体力行

记得有位老师说过，语文教师不仅要教得好，还要写得好，要会教善写。说得真好，做为语文教师，要是自己都不能很好地驾驭语言文字，又怎么给学生以示范呢？无论阅读还是写作，语文教师的读和写都应当起到示范的作用，而不仅仅是照本宣科，批批改改。语文教师的读写榜样作用重大。首先，亲其师，信其道。有了教师的带头，学生自然信服而从之。其次，教师的摹写生活范本给学生一定可参照借鉴的标准，起到导师的作用。还有，教师的带动，能形成读写的核心或小团体，壮大读写的队伍，星星之火可以燎原。

苏霍姆林斯基说：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”写作也可以成为沟通老师和学生的桥梁。老师充满爱的评语可以如春风般开启学生善感的心扉，如细雨般滋润学生稚嫩的心田，使学生在获得写作启示的同时，对生活、人生也能多一份理解和感悟。

老师们，让我们拿起神奇的魔杖，点燃孩子们的希望之灯，让写作的火苗熊熊燃烧吧！