浅谈信息环境下教师专业化成长的问题

浅谈信息环境下教师专业化成长的问题

覃梅

覃梅广西梧州岑溪市梨木中学543200

【摘要】信息环境下，教师向专业化转变是一个必然趋势，教师的专业化成长影响着教学质量的提高及自身的发展。本文针对信息环境下教师专业化成长过程中的专业化成长意识弱、没有充分利用网络资源、培训制度不完善、专业化知识不强等问题进行讨论，希望为教师的专业化成长起到借鉴作用。

【关键词】信息环境；教师专业化成长

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-190-02

在信息时代，教师只有不断提高自己，跟上时代的步伐，才能更好地胜任教师的工作。教师不仅仅是传道、授业、解惑者，更是学生学习的引导者、帮助者，生活中的引领者，思想上的启迪者。教师的角色发生了很大的变化，教师需要及时调整自己的角色跟上时代发展的步伐，提高教育教学效果，让自己向专业化方向快速成长和发展。

一、教师专业化成长的必要性

在信息环境下，教师的教学理念和专业素养需进一步的提高，信息环境给教师提供了比较多的专业化成长的渠道，让教师能够更好地发展自己，但在这个过程当中也存在一定的问题，需要教师或者是领导者进一步的改进。

教师的职业特点强调是教师与学生在教育教学过程中的共同促进、共同发展。在信息时代，学生获取知识信息的渠道多样化，教师作为知识的权威者应该主动去学习、获取更多的知识，树立终身学习的理念，向教师的专业化发展。教师除了具备一定的专业知识外，还应该注意学生的智能发展、情感培养等各个方面的发展，让学生形成独特的个性。为了能够更好地辅导学生、满足学生的需求，教师需要具备各方面的知识，更需要具备专业化的教师基本知识，这需要教师向专业化转变，并且让自己向教师专业化方向成长。在信息环境下，教师通过各种渠道提高自己，向专业化成长则是顺应时代发展的要求，而且教师专业化成长也是一个必然趋势。

（一）教师专业化成长的内涵

教师专业化是指教师在其整个职业生涯中，通过教育专业知识技能的获得，以及维系终身的教育专业训练，从而不断塑造和完善教育职业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个合格的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化成长是一个动态的、不断深化的过程。教师专业化是世界教师发展的潮流，必将从整体上推动教师队伍的发展，创造出优质的教育资源，进而大幅度的提高教师的教育水平。

（二）信息环境的内涵

所谓信息环境，指的是一个社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成的环境。在信息时代，每个学校都有覆盖全校的网络，在办公室也会有电脑，教师基本都会用因特网。学校关于教师的通知除了用广播外还会用飞信来通知，学校也有专门的公共邮箱，QQ群，微信群。在上班之余教师还会用QQ、邮箱、微信来进行交流，教师处于一个信息环境中。

二、信息环境下教师专业化成长存在的问题

在信息环境下，教师的专业化成长既面临着机遇也面临着挑战，机遇则是在专业化成长的过程当中可以利用各种信息工具来提高自己各方面的知识、技能，加快专业化成长步伐，挑战则是在信息环境下，学生的学习对教师的要求越来越高，教师的专业化成长进程当中也会面临着各种各样的问题、挑战。教师在他们的专业化成长当中会遇到软件和硬件方面的问题，下面的内容则是教师在专业化进程当中遇到的问题进行探讨，具体如下：

（一）教师专业化成长的意识不强

教师专业化是未来教师的发展趋势，教师的专业化发展需要教师自己积极主动地去学习、提高才能加快教师自身专业化的步伐。在学校中，有的教师有较明确和具体的专业发展计划，有的教师从没考虑过要制定专业发展计划，他们认为只要自己能上好课，教好学生就行了，依赖经验程度较大。有的教师甚至几年内都是使用同一套教案，一样的教学方法，没有外出学习或者是自主学习，校领导也不注重自身和教师的专业化成长有的学校中行政类的教师是不用上课的，他们对于一些比较前沿的教师理论也不了解，他们认为教师的专业化成长是一个顺其自然的过程。部分教师自身专业发展意识弱，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清。有些教师对教育事业缺乏热心，只是应付式的工作，责任感不强，有的教师认为学校安排教不是本专业的科目，能够把教学任务完成已经很好了，没有时间去考虑专业化成长的问题，连自己的专业都被迫放弃了，谈何成长；有的教师则认为教师职业本身不具有明显的专业性，教学带有主观性和不确定性，专业化成长意识不强，主动性弱。

（二）教师没有对网络资源进行加工

在信息环境中，网络是人们获取信息资源最快捷的方式。通过网络可以让我们了解到教学当中的最新动态，也可以为我们快速地解决在教学当中的疑惑，借助网络不断改进自己，提高自己获取信息，处理信息，创造信息，交流信息的能力，更加充分、合理地使用网络资源，减少自己在专业化成长道路上的障碍，加快专业化成长步伐。在调查当中发现老师们在平时的工作中会经常上网查找资料，但是对于网络上的资源很少进行加工，有的甚至是直接复制下来使用，没有经过自己的思考，把自己的观点与资源融合。网络带给我们便利的同时也让我们却少了思考，不利于教师的专业化成长。

（三）教师培训制度不完善

社会的发展，教师的现有知识已远远满足不了现代学生学习的求知需要，静态的学历在社会发展中日显滞后，教师需要不断提高自己各方面的知识，跟上时代的步伐，提高教学效果。培训对于一个教师的专业化成长来说是非常重要的，特别是对于刚刚上岗的教师，通过培训他们可以快速的了解本校学生的基本情况，本学科的教学模式，培训可以让教师更快地适应环境。培训的方式是多种多样的，在不同的时间教师可以选择适合自己的培训方式。但是教师在职期间，大部分的教师参加培训的方式是参与式培训，有的是讲座类培训，只有小部分的教师参加过网络培训。现在的校本培训遍布每一个学校，但是有很多学校是应付式的邀请一些专家到学校开展讲座，有的老师甚至在近一年的教学当中没有参加过培训。大部分教师的发展是通过到校外听课来提高自己的，这样既费时又费力。除了校本培训，学校还可以通过网络与高校的教师或者是专家联系，通过视频或者是网络平台让教师参加一些比较有意义的培训。有的教师参与的网络培训只是为了完成任务，并没有认真去学习，失去了网络培训的意义。

（四）教师的专业性知识不强

教师在学校当中发挥着重要的作用，要求教师具备较强的专业知识。当教师具备一定的专业知识、技能以后，教师可以设定一个班的专业培养计划，让该班学生在一定时期内的发展大概按照预定的路线去走，减少一些不必要的弯路，到达成功的巅峰。在调查的过程当中发现有一部分教师并不是师范类专业的学生，通过了教师资格证的考核然后就直接上岗了，有大部分教师认为自己的学科知识需要提高，有的教师认为自己的专业发展意识需要提高。在调查的过程中发现，大部分的教师觉得自己的专业知识需要提高，他们觉得虽然课本的知识自己都很了解，但是教学过程是动态的，他们需要更专业的知识来指导他们的课程。教师专业化包括学科知识的专业化和观念系统的改变。学科知识对于一名教师来说是非常重要的，只要具备较强的学科知识，教师才能胜任自己的教学工作，特别是在信息环境的时代，学生利用网络可以获得很多知识，如果教师只是凭着自己原有的资本，没有跟上时代的步伐，那么很有可能就不能解决学生在现实学习当中的问题。因此，在信息环境下教师的专业化成长过程当中需要提高教师的专业知识。

随着时代的发展，网络的普及，在信息环境下教师的专业化成长越来越值得人们关注。教师的专业化包括观念系统和教育知识系统，在信息环境下教师需要转变观念，不断扩充自己的知识面，让自己更加专业化，但由于种种原因，目前教师的专业化成长存在较多的问题，没有达到预想的效果，还需要进一步的改进。

参考文献

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