打造“阳光教师”构建阳光教育的策略研究

打造“阳光教师”构建阳光教育的策略研究

马培高

阳光是温暖的，它的温暖滋养着万物。阳光是五彩的，它的色彩装点着世界。阳光是富有生命力的，是世间万物勃发的基础。如果教育有了阳光，就能给学生创造五彩的生活，使他们在丰富的生活寻求人生的真谛；就能赋予学生生命的活力，在幸福中积极进取，就能使学生无时无刻都包容在暖暖的关爱中，感受生命的美好。而要实现这美妙的阳光教育，就必须打造一支“阳光教师”队伍。

那么如何打造阳光教师呢？下面，我简要阐释三个关于阳光教师的问题。

一、什么是“阳光教师”？

俗话说，一千人人有一千个哈姆雷特。综合我所走访的几百个学生、老师、校长的看法，我认为，“阳光教师”有三大特点。

一是外形阳光，具备健康的活力。“乐其形”，才能“服其能”，“亲其师”，才能“信其道”。阳光健康的教师形象，是对教师职业提出的更高要求，也是提升教师职业品位的必然趋势。注重形象，内外兼修，以教师的魅力来增强教育的魅力，也是教师的神圣使命。

二是心态阳光，能释放强大的心理能量，为每一个学生送去支持和关怀。阳光的教师，才能以欣赏的眼光看待身边的同事，做好教育必具的团结协作；才能更能爱自己每一个学生。即使是成绩不佳、表现不好的“差生”，他也会弯下腰来和学生平等交流。他（她）的温暖之光无忽略、无角落、无放弃。

三是专业阳光，具备相当的教育智慧，阳光课堂充满创造之光、激情之光、生命之光。当“阳光教师”站立在讲坛时，学生也会一片光明起来，整个世界也会通亮起来；他的创造之光，激活了学生生命的活力，彰显了学生的个性特色，创造了学生生命的精彩；他的激情之光，充满灵感的火花、绝妙的方法和新鲜的教学策略；他的生命之光，散发出健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的光芒，能感染身边的每个人。

二、打造“阳光教师”的重要意义是什么

一是教育领域落实科学发展观的重要途径。践行科学发展观，一是要以人为本，二是要可持续发展。对教育而言，不仅要以学生为本，也要以教师为本，不仅要为学生的可持续发展奠定基础，更要为教师的可持续发展创造条件、提供帮助。

二是打造“阳光教师”是促进学生阳光成长、避免造成“师源性伤害”的必要前提。曾经有学生得意地告诉我：“数学老师老批评我们，我们全班商量，不上他的数学课，不做他的作业，小学毕业我们班数学考了个全年级倒数第一，把他气死了。”还有学生则压抑不住愤怒地告诉我，“班主任当着全班同学的面羞辱我，我真想给他几拳。”可见，拥有一位“阳光教师”对学生的人格成长是多么的重要。

三是提升教师“幸福指数”的内在需要。教师苦，教师累。那么，教师究竟有多苦？教师究竟有多累？带着这些问题，我带领江北区心理自主工作室运用SCL-90心理健康调查问卷对重庆十八中、女职中、五宝中学、新村小学、华新小学、米亭子小学、观音桥小学、寸滩实验学校等8所中小学开展了教师心理健康状况抽样调查。调查显示，三成多教师有明显心理障碍，四成多教师感觉生活没有乐趣。而国内外更多更权威的研究则早以表明，教师已成为心理健康的“高危人群”。

苏霍姆林斯基有一句经典格言：“只有调准了弦的小提琴才可以演奏。”这根其实也是教师的教育激情之弦。如果教师们过度消耗透支健康，常常容易出现职业倦怠。试想一个幸福指数不高、对工作缺乏激情的教师，能唤起学生对生命的愉悦和美的体验吗？能激发学生对生命价值的追求吗？

由此，打造“阳光教师”，既是社会的呼唤，教育的需要，更是教师提高自身工作、生活“幸福指数”的内在需要。

三、如何打造“阳光教师”

罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。老师送人阳光，首先要阳光自己。因为，只有教师的内心是一团火，他才能释放出光和热。只有教师的内心充满热量，才能释放热量。积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮。那么，如何打造阳光教师呢？我认为，打造“阳光教师”策略模型，可以以下三个层面入手：

（一）预防层面是基础，重在营造良好的外周环境。

策略一：政府部门从政策上尽力提高教师待遇。落实教师待遇政策，让教师的工资、地位不断“阳光”起来，让江北区成为教育的福地。

策略二：积极树立教师正面典型，保护教师的社会公众形象。在处理师生、老师和家长之间的矛盾时候，尽力呼吁维护教师的正当合法利益。

（二）发展层面是重点，建立“阳光教师”成长机制。

策略一：建立“教师第一”的“阳光管理”。有一本非常畅销的管理书籍叫《把信送到加西亚》。书中描述了一个所有管理者都渴望大量拥有的员工，他是一个“没有任何推诿，只有绝对的忠诚、责任，绝对的积极性、主动性和创造性，能够创造奇迹的人”。我们的教师是否成为那个能“把信带到加西亚”的人呢？很大程度上取决于我们的校长是否建立“教师第一”的“阳光管理”，是否“像爱护学生成绩一样爱护教师”。

策略二：激发“阳光教师”的专业发展。阿基米德曾说“给我一个支点，我会撬起整个地球。”对广大教师来说，这个支点，就是专业发展。我认为，。进修学院高质量、“满汉全席”式的培训菜单，让教师按照需要主动点单学习，提高培训效果。各校深化人事制度改革，让“温水青蛙”失去市场，实现“活水养鱼”；引进优秀人才，发挥“鲇鱼效应”；搭建形式多样的“阳光舞台”，激活教师的内在动力，推动教师专业发展。

策略三：实施素质教育，给教师减压。建立科学合理的质量评价体系，少一些不必要的检查，多几把评价的尺子，多一点“弹性管理”，不要让名目繁多的制度刺激老师为了分数、排名、奖金，或者为了当老师的那份尊严，来不惜一切代价来换取考试分数。

（三）矫正层面是必备：实施“阳光教师”心理帮扶工程

教师不可能时时都“阳光”，否则，压抑的情绪不是在沉默中爆发，引发各类恶性事件（这已见诸多媒体报道）；就是在沉默中死亡，引发众多身心疾病（这见众多调查研究）。由此，我认为，建立一个地区、学校、个人三级、立体、网络式的“教师心理帮扶机制”势在必行。

第一级：教育行政部门依托现有资源，成立地区教师心理帮扶中心。以心理健康网站、QQ群，咨询室、咨询热线、咨询信箱等形式，对新引进的教师实行“心理健康”准入制度，为地区教师的心理健康保驾护航。

第二级：学校落实“阳光教师”心理帮扶政策。保障教师心理健康的师资、场地、设备、资金，开展定期测查，动态管理，开展形式多样的宣传和培训和文化生活。建立校长与教职工的心理沟通机制，确保教师等得到及时关注和问题解决。

第三级：教师个人积极实行“阳光自助”。鼓励教师学习并实践心理保健方法，立足现实，接纳自我，少抱怨，多行动，培养兴趣爱好，建立社会支持系统，苦干更要巧干，家庭和事业并重，健康和业绩并重。必要的时候，寻求专业的心理帮助。

我们期待：广大中小学，能够涌现出越来越多的“阳光教师”。“光明”、“温暖”、“多彩”、“公正”、“和谐”、“生机”等阳光特质将越来越多地成为“教育”的代名词！

[作者简介]

马培高：男，重庆市第十八中学校长，江北区教委副主任，国务院津贴获得者，重庆市骨干校长，重庆市五一奖金获得者，江北区争光贡献奖

邹红：女，35岁，现任重庆十八中办公室主任，十八中心理咨询室负责人。发展与教育心理学硕士，高级心理咨询师，全国心理健康教育先进工作者，重庆市“师德先进个人”、重庆市市级科研骨干、重庆市“十佳”教科室主任、江北区区委“优秀共产党员”、江北区教委“抗震救灾先进个人”、江北区心理教育导师、江北区中青年教师心理自主工作室挂牌教师。

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