———利用巧妙提问,促成数学课堂有效生成
摘要:“夫子循循然善诱人”,这是人们对孔子教学方法的赞美。课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。恰到好处的提问能揭示学生的实际与所学知识之间的差距,引起学生探究知识的欲望,使学生的情绪处于最佳状态,有利于激发学生的思维,开发学生的智力,挖掘学生的潜能,让课堂变得更有效。
关键词:数学教学,提问,有效
在数学教学中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。而随着课改的深入,课堂提问已作为一项重要的数学教学技能,这就要求我们教师重视数学课堂提问。通过设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的问题情境,引导学生探究、思考,让学生通过一系列问题的解决来进行学习,强调的是要给学生留下问题,没有问题的课不能算是成功的课。如何针对学生的学习状态设计有效的课堂提问?怎样提问才能科学有效?怎样提问才能促进学生积极参与课堂教学活动,达到理想的教学效果呢?
一、课前预设巧问。
课堂提问必须要有明确的目的,教师应根据不同的教学目标设计相应的问题,安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对新知识的理解,有助于对旧知识的回顾,有利于实现课堂教学目标。
1、课堂提问要面向全体、照顾大多数。若问题太难,只有优等生才回答出来,那么中等生及后进生将会失去学习的兴趣和积极性。但是,若问题太容易,连后进都不用动脑筋就知道答案,那么在优等生看来,这样的问题肯定是索然无味的。好的提问能体现教学的层次性,使学生经历由不懂到懂,不会到会,由会再到运用的过程。切忌:“只顾数量,不求质量”。
2、兴趣是最好的老师。对少年儿童来说,没有兴趣的学习是一种苦役,当他对学习毫无兴趣时,就不能主动参与到学习中去。而数学知识的呈现又是抽象的、静态的,甚至是枯燥的,因此有效的课堂提问要善于创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习。如在教学一年级10以内连加的计算教学中,设计情境:妈妈给了小明8个一角钱,4张2角钱,1个5角硬币,去买一块8角的橡皮,可以怎样付钱?这样,教师通过创设学生熟知的生活中的购物情境,给学生提供一个广阔的思维空间,让他们自主的、全方位的、多角度的思考问题。把枯燥的计算教学变得丰富多彩,学生兴趣浓厚。
3、设置错误,反向提问。教师也应善于恰当设置一些这样的“陷阱”,这样,学生的选择、辨析、批判能力将会得到很大的提高。例如在教学平行四边形的面积时,可设计:等低等高的两个平行四边形,面积相等,周长是不是也相等;周长相等的2个平行四边形,面积是否相等。学生通过动手操作,很快便发现这个“答案”是错的:等低等高的两个平行四边形,面积相等,周长不一定相等;周长相等的2个平行四边形,面积不一定相等。在此基础上,教师及时诱导,引领学生变换角度去探求新知。学生走进了“陷阱”,又从“陷阱里”走了出来,继续去寻找新的答案。每个学生都有进步的愿望,就看教师能不能巧妙把握,使其获得成功的体验,这样势必会激发其学习的自信心。
二、课中深度追问。
1、诱“错”提问。教学有教学重点和教学难点,在这些关键处对学生进行深度追问,不仅有利于解决教学重难点,而且有利于理解。例如一年级《认识时间》中学会看几时半是个重点,也是难点。教师拨好7时半,后学生读时间,教师可以趁机进行深度追问:为什么7时半的时针不是对着7,而是在7和8的中间呢?问什么不是8时半呢???这时学生的思维就会发生激烈的碰撞,原来分针走的时候,时针也在走;分针走了半圈,时针才走了半格,所以时针在7和8的中间。此时,这一教学难点就在不断的追问中得到了解决。
2、遇“错”追问。学生难免会犯错,我们有时要将“错”就错,顺着学生的“错”去挖掘潜藏着的资源,学生们肯定会兴奋起来,这显然比书上的知识更有吸引力。如在教学《万以内数的认识》时,一位学生将二千零三写成了:203,如果此时老师能不忙着下结论,而是将错就错,并予以巧妙地追问,203是几位数?它的最高位在什么位上?二千零三最高位是几?百位和十位分别是几?个位上是多少?一连串的追问后,学生就会恍然大悟,突破本堂课教学的难点。
三、课后反思自问。
课后学生自问质疑。思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练,其实,应答还是被动的。要求学生自己提出疑问,自己发掘问题,是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑,然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
施教之功,贵在引导,而引导之法,贵在善问。一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能激起学生思维的波澜,恰当地利用课堂提问,必能提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]郑毓信.国际视角下的小学数学教育[M].人民教育出版社.2004.1
[2]杜晋云.设计有效提问促使学生参与《小教研究》2010.1
[3]刘亚娟课堂提问的技巧《中小学教育:下半月》2009.12
[4]陈贤丽小学数学课堂提问的技巧《教学与管理:小学版》2009.5
(浙江省绍兴县孙端镇皇甫小学)