历史地图在新课标初中历史教学中的运用

历史地图在新课标初中历史教学中的运用

林健

林健广东省湛江市坡头区东岸中学524051

摘要：伴随着新课程改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法出现了较大的变化。作为初中教师，应及时转变教学思想，更新教学观念，紧跟时代发展步伐，运用灵活的教学手段和先进的教学理念，调动学生的学习积极性，促使学生主动学习，提高教学效果，为学生以后的学习及成长夯实基础。本文简要分析了历史地图的概念，探讨了在初中历史课程教学期间应用历史地图教学的措施，目的在于以图促学习，进一步提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

关键词：历史地图新课标初中历史教学运用

历史科目是初中教学的课程之一，对培养学生正确的认知观与世界观有着重要作用。在历史课程教学期间，地图教学有助于学生将复杂、抽象的知识变得简单、形象，方便学生理解。以下简要针对历史地图教学的相关内容进行探讨，仅供参考。

一、历史地图的概念

历史地图，显示着人类历史活动的进程与空间，揭露了不同时期地理环境的改变及人类活动，从某一层面来看，历史地图是历史事件的动态反应。历史地图，是一类专业针对教学而设定的特殊地图，包含的内容有地理学、历史学、教育学等知识。它通过简洁明快的地图语言将历史事件重现，具备文字所无法直观表达的作用。将历史地图同教材内容结合在一起，能够获取良好的教学效果。一般来说，历史地图中的符号包含有海岸线、经纬度、区域线、河流走向、各种态势箭头、方向箭头等。

二、初中历史课程教学中应用历史地图教学的措施

1.教师更新自身的教学观念

作为初中历史老师，应及时转变教学思想，更新教学观念，冲破以往以教师讲解为主、学生被动学习的教学禁锢，树立正确的教学观念，使学生成为教学的主体。教师还应树立“以人为本”的理念，构建和谐的师生关系，同学生进行平等的交流，让学生能够更好地展示自己，深入挖掘学生的潜能，从而帮助学生发展。教师在讲解课程期间，不应独自占据课堂，而需要将教与学进行统一，以学生为中心，利用多种教学方法调动学生的学习积极性，提高学生学习历史的兴趣，使学生更自主地参与教学活动，从而取得最佳的教学效果，为学生以后的学习及发展奠定扎实的基础。

2.培养学生用图的能力

（1）指导学生阅读历史地图的技巧。作为初中历史老师，应帮助学生掌握阅读历史地图的基本要点，让学生能够掌握图例，并培养学生阅读历史地图先阅读图例的良好习惯。同时，教师还应帮助学生掌握历史地图中古今对照的作用，熟知历史上各地的地名与变革。例如：南京在公元前472年被称为金陵，春秋战国时期被称为石头城，在东晋、南朝时期被称为建康，而后更名为南京。教师应让学生重点注意历史地图上的范围改变，明确历史的重要地点、发生的重大事件等，从而帮助学生更牢固地记忆相关知识，提高教学质量。

另外需要注意的是，教师应指导学生掌握地图上历史事件的空间情况，包含重点地名、发展态势、范围等，在地图中应用了怎样的地图语言，使用哪些特别符号进行标识，从而让学生掌握该地图所表现的主题。例如：教师在讲解“秦朝疆域图”知识时，地图上显示秦都城、长城的走向与起止点、疆域的四边、河套地区、越族地区等，表明秦朝是第一个历史上多民族的中央集权国家。秦朝是如何确保巩固统一的？在历史地图中，骊山、长城等是秦朝各大事件的见证，由图中大致可以看出秦朝的历史特点。这样，使学生更易理解，记忆也更深刻，从而提高了教学效果。

（2）培养学生分析历史地图的能力。在学生掌握历史地图的阅读技巧以后，教师还需要培养学生分析历史地图的综合能力，保证以图促进学习，帮助学生更深刻地记忆相关知识。通过对历史地图的分析，学生可以更直观地了解历史事件的空间变化，进而更明确地理清历史事件的发生及演变历程，从而培养学生的综合素养。分析的关键点应放置在历史地图反馈的空间变化趋势方面，同时找寻其成因、影响及带来的启发。例如：教师在讲解“英国占据香港”的三幅地图时，“占据香港岛”的地图反映出我国领土的主权受到破坏，表面我国当时已经逐步由封建社会变成半殖民地半封建社会；“占据九龙司区”的地图反映我国的领土再次受到严重破坏，该地图为英国侵占香港的第二阶段；“1898年英租界香港新界”的地图表明新界已经被完全侵占，香港的殖民地位逐步加强。由三幅历史地图能够清晰地表明香港被英国侵占的几个步骤。需要注意的是，教师在指导学生对我国疆域图进行分析时，需要将主题放在多民族统一国家的发展方面，重点关注疆域的范围、都城的改变等，从而帮助学生更加深入地理解相关历史知识，为学生以后的学习夯实基础。

3.利用多媒体技术结合历史地图进行教学

随着现今科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分显著的效果。作为初中历史老师，应具备熟练应用多媒体技术的能力，将多媒体技术与历史地图相结合，更好地帮助学生学习。具体可以从以下几方面入手：

（1）转变教学方法，调动学生学习的积极性。常言道：兴趣是最好的老师。多媒体技术能够调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，促使学生主动参与教学活动。处在初中阶段的学生还没有创建完善的认知观与价值观，思维多以形象思维为主，利用多媒体技术结合历史地图进行教学，能够让学生对历史知识有更加直观、形象的认知，从而提高教学质量。通过现代化的教学方法，能够让教学方法更加多样化。教师可以通过多媒体技术将一些静态的地图变成动态，方便学生理解。例如：教师在讲解“三大战役”知识时，就可以为学生制作动态的Flash软件，将三大战役的示意图更加灵活地展示出来，之后遵照时间顺序，为学生插入一些战役的动态影像，从而吸引学生的目光，调动学生的学习积极性。

（2）缩短时空差距，增强学生对历史的感知能力。心理学认为：人们的思维及感官都具备吸收知识的能力，其中，视觉与听觉相结合的方法学习质量最好，效率最高。当学生进行历史知识学习期间，对历史空间与时间的把握较为混乱，很难建立正确的知识体系，从而使学生丧失了学习的兴趣，降低了学习的积极性。因此，历史老师可以借助多媒体技术进行教学，将历史地图更加形象、直观、清晰地展现出来，利用各类符号来表现空间位置。这样就能够缩短学生与历史的距离，达到预期的教学效果。

（3）增大信息量，提高教学质量。因为课堂教学的时间是有限的，想要在有限的时间里进行更多的教学活动，教师可以借助多媒体技术进行知识讲解。例如：教师在讲解“战争局势图”及“交通线路图”相关知识时，就可以借助多媒体技术将相关地点、线路清晰地显示出来，吸引学生的关注，加深学生的印象，从而节省教学时间、提高教学效率。

（4）重现历史情境，有助于对学生进行情感教育。应用现代多媒体技术能够为学生形象地展示历史事件及人物，重现历史，帮助学生理解，获取感悟。教师还可以定期为学生播放一些历史小故事等，对学生进行情感教育，同时激发学生的学习兴趣，丰富学生的见识，增长学生的视野。

总而言之，伴随着现今新课改速率的逐步加快，初中历史老师应及时转变教学思想，更新教学观念，熟练应用历史地图教学的方法进行教学活动，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

参考文献

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