让感恩教育渗透在平日生活中

让感恩教育渗透在平日生活中

张秀萍

张秀萍山东即墨市第二职业中专266200

不久前，参加了儿子的小学感恩教育主题活动，儿子在现场被感动得泪流满面，儿子的班级同学都哇哇大哭。在现场的我被孩子们的表现深深感动，心里想，回家后孩子一定会好好表现自己。

我满怀希望地回到家，神秘地对他爸说：“你看看孩子今天的变化吧！”可是呢，孩子回到家后，却一如既往，该怎样还怎样，让他爸给洗苹果吃，让他爸给削铅笔，让他爸陪着做作业……几个小时前的感恩教育效果荡然无存，孩子还是原来的孩子，一切还是原来的样子。这是怎么了？短短几个小时，从校园到家庭，反差怎么这么大呢？

我忍不住问孩子：“今天不是接受感恩教育了吗？不是学会感恩父母、感恩老师了吗？怎么回家没有行动？”孩子说：“那是在学校，人家都哭，我也忍不住，所以才哭。再说了，回到家，对自己的父母不用那样。”我无语了。

我陷入了沉思：我们的感恩教育怎么如此脆弱？为什么校内校外两个天呢？怎样才能实现教育的长效性呢？怎样才能把我们的教育内化为学生的潜意识呢？怎样才能让我们的学生从被感恩到常怀感恩之心，爱祖国、爱集体、爱父母呢？

铺天盖地的感恩教育，纷纷扬扬洒向我们的青少年的心田。虽然，她打湿了我们孩子脆弱的感情线，却很快，校园外的风又吹干了那片曾经用泪湿润的心田。

不经意间，想起了一句话：养成教育是管一辈子的教育。我们缺少的不是唠唠叨叨的说教甚至被感恩、被教育，我们缺少的是持之以恒的习惯养成教育。

从现代心理学的角度来看，我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手的习惯后，完成这种动作已成为他们的需要。他同时指出，习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

我们的青少年不是真正缺少感恩的思想，缺少的只是感恩的环境、感恩的习惯培养。面对众多学生感恩之心的如此“迟钝”，甚至没有这种“本能”，作为教育者，作为家长，我们是否缺失了什么呢？让感恩成为一种习惯，我们是否需要反思什么？

想一想儿子的话：“别人哭，我也哭。”一场轰轰烈烈的感恩主题教育活动，如暴风雨般倾泻在孩子们的身上，瞬间击溃了尚不谙世事的感情的防线。可心灵的净化不是发自心底的真情的流淌，而是相互之间的模仿、相互之间的感染，似乎感恩教育成了感情的模仿秀。于是出现了“现场的感恩教育效果扎扎实实，会后感恩的痕迹却寥寥无几”，仅停留在了嘴皮子上或作文本上。

与其偶尔的感恩教育，不如让感恩成为一种习惯。习惯的形成以活动为载体，让青少年从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。

想一想孩子的话：“回到家，对自己的父母不用那样。”感恩，还分家里家外吗？家庭教育和学校教育的不合拍甚至脱节，拷问的又该是谁呢？经常看见的是，在学校的同学、老师面前，我们的孩子都彬彬有礼，都是标准的好孩子；可是转眼离开学校的环境，孩子就一反常态，回归家里是小皇帝、小公主。现在的孩子都是家庭的中心，在家里，父母、奶奶、爷爷、姥姥、姥爷都围着他转。在学校里，他仅仅是班级的五十分之一，失去了中心的位置，不再有优越感。所以，家校相脱节的教育又怎能让感恩教育成为常态、成为习惯呢？

让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让我们朴实、纯洁的孩子感觉不到自己是中心，学会知恩、感恩。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。

有人作过这样的比喻：学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。

但愿做父母的你我他、为人师的你我他懂得一个道理：只有随风潜入心，才能润人细无声。与其轰轰烈烈地被感恩，不如让习惯养成成为持久。

参考文献

[1]林格《决定孩子命运的12个习惯》.清华大学出版社。

[2]为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录.《教育研究》。