以化学课堂为载体培养学生的能力

以化学课堂为载体培养学生的能力

楚英豪

河南省叶县洪庄乡中学楚英豪

一、学生观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的科学，观察能力的培养显得相当重要。在观察前，教师应预先拟定实验计划，要求学生按计划仔细观察，提出问题，寻求答案，只有这样，才能保证学生注意力集中在所要观察的事物中。此外，教师还可以在原有实验的基础上，拓展一下实验观察范围，这样既训练了学生的观察能力，又衔接了课堂知识。例如，铁丝在氧气中的燃烧，为什么瓶底要事先倒少量水？让学生进一步思考。做硫燃烧的实验，水的作用相同吗？进行实验观察时要目的明确，还要应用正确的观察方法，随时记录观察结果。

二、学生实验操作能力的培养

操作能力可直接反映学生素质的高低，目前的化学实验教学中，有一部分学生的动手能力较差，因此，在实验教学中应当强化实验操作的训练。在实验教学中，教师要严格要求学生掌握实验步骤，遵循认识事物由简单到复杂，由特珠到一般的规律，循序渐进。要让学生明确实验目的与要求，熟悉和认识实验仪器与用品，并要求学生动手完成实验全过程。在实验操作和观察中，做到从整体到局部，最后归纳、总结，得出正确结论。这样，教师的全程指导与学生全员参与，就能有效地提高学生的实验动手能力。

另外，在实验教学中，教师还可以指导学生通过实验方案设计、观察、分析和操作等环节，培养学生的实验操作能力和主观能动性。例如，熄灭蜡烛产生白烟，可让学生亲自动手设计实验验证白烟的成分。在整个实验过程中，通过亲手操作，提高了实验操作技能。

在实验教学中，还应该突出实验的程序性和操作的规范性。在化学学习知识中提高实验操作水平，更要使学生在实验操作中将抽象和形象相结合，知识与行为相结合，理论与实践相结合，知识与行为相结合，学习与思考相结合。

三、学生科学探究能力的培养

1.在课堂教学中，培养学生科学探究的能力

在课堂教学中，首先，要让学生有吃苦的思想准备，因为任何一门学科，都有自己的理论基础，要掌握它需要有艰苦的付出。这是一切学科的共性，非但化学如此，其他学科也如此，没有人能随便就掌握一门学科。其次，要培养学生对教材或“教参”进行自我探究的能力。尤其注意对“现实生活”的相关问题进行探究。我们在生活中接触到的方方面面都与所学的化学知识有着千丝万缕的联系。要引导和启发学生善于去观察生活，明白“世事洞明皆学问”的道理，真正让活灵活现的社会生活成为化学学习和教学的大背景和大舞台，成为学生对化学这门学科感兴趣的支撑点。

2.通过实验，培养学生科学探究的能力

传统的实验教学多是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；或者是在黑板上做实验”。在新课改形势下，要努力改变这些传统实验教学方式，依托实验，创造一种师生互动的科学探究情景，悉心引导学生通过实验探究，体现化学科学探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达和交流。

发展学生的科学探究能力，增强学生对科学探究的理解，第一步，通过观察发现：如在蜡烛及其燃烧的探究中，熄灭蜡烛有白烟产生，点燃白烟又引燃蜡烛。第二步，通过观察发现：为什么点燃白烟又引燃蜡烛？那么白烟的成分是什么？第二步，对发现的问题和解释做出假设：①白烟可能是水蒸气；②白烟可能是二氧化碳；③白烟可能是石蜡蒸气。第三步，设计实验，验证假设。在这个阶段，实验的目的、任务、方法、用品、装置等都是根据假设来确定。所以，实验的理论依据主要是假设和学生对有关科学知识的掌握情况。第四步，根据实验结果得出结论，验证假设是否正确，最后各小组交流在实验过程中发现的问题及解决的方法。这样做，不仅激发学生学习的兴趣，还培养学生的科学探究精神。

四、学生综合运用能力的培养

中学生的思维正处于“经验型”向“理论型”的“转型期”，他们分析问题经常用经验的非科学的感受或片面的非本质的现象来代替科学规律或概念的本质，容易把理论与实际隔离开来，虽然经过一段时期的化学学习和大量习题的练习有所提高，但综合运用能力还有待加强。一是要通过设计针对学生薄弱知识点的题型，提高学生的知识水平。二是要通过设计有拓展性的题型，帮助学生提高综合运用能力。三是要通过设计一些有灵活度和综合性的题型，引导学生根据已知条件建立化学情景，研究化学问题，让学生学会过程分析和知识推导，然后得出正确结论。避免搞题海战术，从化学的宏观高度，提纲挈领把握化学理论和提高综合运用水平，取得事半功倍的效果。四是要帮助学生用活“隐含条件”和其他一些化学的重要观点和规律，帮助学生提高综合运用能力，达到学以致用的目的。

化学教学博大精深，生动有趣，教育得法，可以使学生喜闻乐见，徜徉其中。教育不得法，干瘪枯燥，学生苦不堪言，置身课堂，如坐针毡。