关键词:小学数学;教学质量;方法
现在的小学数学教学中,人们已经能够看到很多新课改理念的“闪光点”,然而新课程改革也实施多年了,还有部分教师没有真正领会新课程教学的实质,对新课程的理解只停留在表面上,导致数学教学仍存在费时低效的现象。因此,小学数学教学要追求真实与实效。在提倡素质教育的今天,每一位小学教师都在深深地思考:在教学中如何进行有创造性的教学设计,运用恰当的教学方法,使学生能生动活泼地进行学习?基于上述情况,笔者在小学数学教改实践中做了如下尝试:
一、做好课前准备,制定科学的教学目标
教学目标是一切教学工作的出发点和归宿,是教学工作的灵魂,也是教学评价的依据。评价一堂课,应该首先看这堂课目标定得是否合适,为完成目标所采取的教学措施是否得当,教学目的完成情况如何。这就是说,一个数学教师备课时首先要确定教学目的,再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。那么,科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?
1.从整体出发,系统分析和研究教材
数学是一门系统性很强的学科,所以,数学教师要按照“整体——部分——整体”的原则认真备课,吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系,掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联,吃透重点、难点和关键,精心设计教案。如果在教学中备一节、教一节,不了解这一节在整体中的地位与其他章节的联系,就很难谈上吃透教材和融会贯通。
2.抓住重点和找准难点
一节数学课,不管是用传统的眼光,还是用新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以,我们备课时,一定要注意抓住重点和找准难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,课中出重点,才能使整个一堂课有灵魂。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1.激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围
我们知道,数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,是学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,是师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习中。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”也能激发学生的求知欲和学习热情。
2.巧设问题的情景,科学引导
在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生进入新知识的学习。
三、灵活安排合作学习,提高课堂效率
合作学习的安排可以是课前预设的,也可以在教学过程中临时安排,重要的是教师要根据具体的教学内容,把握适当的合作时机。一般来说,以下情况比较适宜进行合作学习:
1.当学习任务比较多,需要分工合作的时候,是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时,让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和,最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间,让学生感到合作学习的优越性;三年级在探究统计与可能性时,分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现,通过分组活动,学生探究的积极性高,既掌握了有关“统计和可能性”这些知识,又进一步体会“数学来源于生活”这一认识。
2.当学生遇到疑难问题,通过个人努力无法解决的时候,可以采用合作学习方式。例如,让学生探索测量圆的周长时,这时组织学生四人一组,让他们相互协助,共同完成。合作过程中,既体会到圆周长的求法,又培养了合作意识,可谓一举多得。
四、课后教学举足轻重
1.重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强,前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间,这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力,提高他们的学习兴趣,培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制,有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成,这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化,以便收到良好的教学效果。正是在注重课后复习的基础上,才能取得更好的课堂效果。
2.注重课后反思,促进课堂教学质量
我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
总之,教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”即教学质量是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念的指导下,努力提高数学课堂的有效性,进而提高数学课堂教学质量。
(作者单位:甘肃省陇南市武都区钟楼小学746000)