如何上好一节课张滨

如何上好一节课张滨

张滨

哈尔滨市第十九中学校150006

近几年，高考改革不断推进，对一线上课教师的要求不断提高。课堂授课方式不断改进，很多富有经验的老教师也在思考，如何能够上好一节高质量的课？本文就什么样的课是好课？如何上好一节课？新教师要上好一节课需要做哪些方面的积累等方面与大家交流。

一、什么样的课是一节好课？

所谓好课，就是教师对预设的教学目标圆满完成，符合学生的接受能力，激活学生的求知欲的课。大致表现在四个方面：

1.有效率的课：

有效率的课表现在多层面学生都能接受的课。一节课下来，全班学生中包括优等生、中等生、待进学，确保课堂上没有学生是旁观者。

2.有生成的课：

不少老师受课程内容的影响，容易出现的容量过大的问题。教师课前准备很充分，到了课堂上就拿着准备好的东西来讲课。但一节课不是所有环节都是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的碰撞过程，一堂课不应该也无法完全是预设内容的再现。在相互碰撞、相互冲突的过程中，必然会有新的问题出现。所以说，一堂好课一定是在预设基础上有生成的课。

3.是真实的课：

基于对生成课的认识，个人认为真实的课不要刻意求新，要在求真、求实上下功夫。一切从学生的身心特点、认知水平、发展需求出发，精心组织和开展切实有效的教学活动。

4.有思考的课：

课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，只要是真实的就会有缺憾。一节课要上成是没有一点问题，这个预设的目标本身就是错误的。我们说只有不完美才可以让我们研讨，才会让我们的课留有余味，才值得我们去思考，才能使课源远流长。

二、如何能上好一节课呢？

（一）充分的课前准备是上好一节课的前提条件。

课前的一切准备工作都称为备课。比如说查阅有关资料，如：研究课标、了解学情、准备教具、选择教法、设计习题等。

课前准备还要关注这节课在整个课程中的地位和作用。明确本节课的教学目标是什么？教学重、难点是什么？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。

备课是上好课的前提，备课中一个关键环节是还要备学生。关注不同程度学生的接受能力，关注上课时可能产生的问题，对课堂上各个细节的了然于胸。

（二）扎实的教学基本功是上好一节课的关键。

1.课堂驾御能力

在一堂好课中，教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏。课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律，还要通过不同手段来吸引学生们的注意。比如通过肢体动作、抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生们的注意，使学生不知不觉地投入到学科学习的氛围中去。

2.语言表达能力

在整个课堂教学过程中，教师的语言要做到四个特点：

丰富性：有启迪性，有反思性；

简洁性：语言精炼，不讲废话；

条理性：逻辑性强，条目清晰；

形象性：绘声绘色，吸引注意。

3.现代化教学手段运用能力

教师要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，也要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂的信息量。在一堂好课的课堂上，多媒体课件是一定要运用上的，也就是说教师的能力必须与时俱进，这样才能教出符合时代要求的学生。

4.板书和多媒体同样重要

课堂主要依靠板书和语言来表达。语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点，这些都要考虑。好的板书，应是教师的一个基本功。

（三）良好的教学能力是上好一节课的保证。

1.提高课堂提问质量，引导学生自主探究、积极思考。

（1）提问的问题应具备两个基本条件：

第一，难度适中。所提的问题应是学生跳一跳能够得着的。

第二，有启发性。提出的问题要有价值，使学生感到值得思考。不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。

（2）要针对知识的重点、难点，精心设计问题。

问题是课堂教学的线索，通过问题可以将教学内容逐步呈现出来。因此，设计的问题必须目标明确、抓住关键、突出重点、突破难点，必须言简意明。一节课应该有一个至两个核心问题，能够带动学生整节课的知识，解决重难点问题。

2.优化课堂活动设计，培养学生主动参与、合作探究的意识。

要使学生有效地参与课堂学习，积极地动脑、动口、动手，应注意以下三点：

第一，多提供展示机会。课堂上应多设计学生动口、动手、动脑的环节。

第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。

第三，采取激励措施。可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感。

重视教学过程中的师生互动，调动学生学习积极性。把学生当作课堂的主人，才是当今倡导的课堂。学生的主动性应体现在师生、生生之间思维的思维碰撞。上好一节课，师生之间的互动是必不可少的。

3.课堂上为学生留下思考的时间。

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间。

最简单的一个办法是教师提问后要给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

4.以练习设计为基础，促进学生能力的发展。

课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要要学生掌握知识，形成技能，培养兴趣。教师要用练习设计吸引学生目光，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。丰富多彩的练习会深深地吸引学生思考，在这一过程中，发展了学生的思维，培养了学生能力。

（四）课后的落实给好课上了一把安全锁。

1.注重作业批改及课后辅导。

很多教师认为，把课讲好就万事大吉了。其实真正把课堂落到实处，课后还有很多工作要求我们去做，比如及时批改作业，根据作业了解学生的学习情况，发现问题后，把问题帮助学生解决掉。

2.做好课后的反思和总结。

课后反思和总结可以积累经验。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进。这有利于以后的教学越来越有经验，从而达到各方面能力的提高。

三、新教师要做好各方面的积累。

1.坚持听评课，让自己快速成长。

对一个新教师来说，通过听评课能够扬长补短、优化课堂。那么，新教师在听课时应该怎样听呢？听课需要关注两个方面：

第一、关注教师的教，新教师应该关注：

（1）关注上课教师一节课的结构；

（2）关注教师如何突出重点、突破难点；

（3）关注板书及教学媒体的有机结合提高课堂效率；

（4）关注学生的学习气氛和师生的有效交流。

第二、关注学生的学，新教师应该关注：

（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？

（2）学生是否乐于参与思考、讨论、动手操作？

（3）学生活动或练习的时间是否充分得当？

（4）学生自学习惯、阅读习惯、规范书写习惯是否养成？

（5）学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高？

2.重视集体学习，不断提升能力。

大家集思广益，研讨教材教法，会使自己的课堂更加生动活泼。与大家一块讨论课程疑点，某些知识点的处理方法，通过集体备课互相学习取长补短。

3.多闻多问多学习，不断充实自己。

“要给学生一碗水，教师要有一桶水”这样的要求早已经跟不上教育的发展了，教师应有源源不断的海水。现在的学生见多识广思维活跃，需要问的问题特别多，因此，教师要与时俱进，不断学习广泛涉猎。

教师要讲好课，让学生喜欢我们的课堂，只有多学习才能形成自己的教学风格。需要我们广大教师时刻不忘学习，以广博的知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，在完成教育教学工作的同时，实现自己的人生价值。