特殊教育视角下治疗性音乐教学实践

特殊教育视角下治疗性音乐教学实践

王富勇

博罗县特殊教育学校广东惠州516120

摘要：音乐本身具有独特的艺术性，不仅体现在对传统音乐的欣赏和审美，逐渐向其他领域延伸，随着社会的发展，音乐的治疗性功能也在不断发展，在特殊教育教学中应用逐渐广泛，具有很重要的社会价值。文章通过对音乐治疗的阐述，探讨了在特殊教育中开展音乐治疗教学的原则、特点以及音乐治疗的模式，得出了可实际操作的途径。

关键词：音乐艺术特殊教育音乐治疗教学实践

随着特殊教育事业的发展、音乐治疗的推广，特殊教育学校或者是儿童教育、康复机构急需音乐方面的人才，集知识技能和音乐治疗能力为一体的音乐治疗教师。音乐教师的能力主要体现在相关领域日益凸显的可操作性和适应性两方面。根据实际需要，可定向培养综合素质水平较高的音乐教师，使其在工作中具备教学能力。

一、治疗性音乐教学的原则和特点

治疗性音乐教学有九大原则：学生自身、音乐本身、对情感的体验、寓教于乐的模式、主动参与、协同融合、创造发展、总体设计、适时调整。有三大特点：第一，普通的音乐教学只需了解教学的基本内容、制定一个学期的教学目标并设计教学方案，但是针对特殊学校的音乐教学就要在开始开课前进行分析，针对学生不同的语言表达能力、认知能力等方面的不同，分阶段制定教学计划，有针对性地进行删减或补充，根据分析的结果制定合理的音乐教学方案和教学内容。第二，在进行音乐治疗过程中，要将治疗和教学两方面相结合，相辅相成，推动音乐治疗的教学效果。第三，音乐治疗教学中对教学内容、质量以及音乐治疗的效果要进行评估。教学评估分为以下几个方面：老师自评、家长评析、对学生音乐能力接受度的评析。音乐治疗评析分为对学生肢体语言、认知、交流等方面，通过不同学生也可作针对性评估。

二、音乐治疗教学模式的探索

特殊职业的教育是为了满足特殊群体的需求，为了使这一群体能在社会上立足，积极适应社会生活，并拥有满足自身温饱的能力。开展音乐治疗的教学模式，满足了特殊群体在成长期的需求，有助于儿童身心健康发展。音乐治疗的教学模式为图书教育事业提供了新的发展前景，随着教育改革的实施，推动创新模式的发展，音乐治疗教学的应用有助于其他特殊类别的学科参考借鉴，并不断创新，不断推动特殊教育事业的发展，为特殊儿童提供优质的教育环境和医疗服务。

三、音乐治疗教师培养的教学实践

1.实地演练，在舞台上展示自我的能力。要多增加日常在舞台上表演的机会，锻炼自己。音乐治疗教师在教学过程中要不断地进行乐器的演奏，同时要注重对治疗对象的观察，根据实际情况临场发挥创作。舞台上的表演者通常是脱稿表演，这么做的目的就是为了锻炼表演者集中注意力，要将视觉方面的信号转为听觉。这样锻炼有助于表演者在进行第二次创作时观察被治疗对象的反应，有助于治疗过程方案的修正。通过舞台表演还可以训练学生的音乐素养，提升自身的音乐水平，有助于音乐治疗教师在治疗中为特殊需要者提供美好的音乐奏唱技术，提高被治疗者的兴趣和参与度。

2.通过理论教学实践了解特殊群体。在教学过程中，如果传授的内容和被接受对象的感觉偏差较大，就会影响学生的学习效果，同时降低工作的水平。音乐治疗设计内容十分广泛，集医学、心理学、行为分析学等为一体。学生自身能力水平较低，无法充分理解教学内容，会严重打击学生的学习热情，降低学习效率。相关专业教师要采取理论教学和实践教学相结合的方式，使学生充分理解音乐治疗的独特魅力。实践表明，音乐对人体的生理活动有一定的影响。因此，在教学中也要通过实践充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。可定期组织活动，与相关单位的特殊群体进行沟通交流，真正了解并关爱特殊群体，为未来的专业能力打下坚实的基础。

3.开展多元化的实践活动，全面提高学生的综合素养。音乐治疗的操作性很强，这就要求音乐治疗师要具备过硬的知识技能，并不断通过实际操作锻炼自身的业务能力，解决自身心理或生理防范带来的影响，在监督的过程中体验音乐治疗的乐趣，最终成为音乐治疗教师。体验式实践教学就是为了使学生在实践的过程中增强自身的专业能力、收获成长，通过了解自身的变化过程，学会解决自身问题的基础上，再对他人的问题制定解决方案。

总而言之，音乐治疗师资培养的实践教学，对学生职业能力的培养和提升可以发挥重要作用，也是为兼具音乐教师和音乐治疗教师的能力打下扎实的基础。

参考文献

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