尊严

尊严

孔娟沈丽梅

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局曙光农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局曙光农场小学教师

课标要求与分析：

小学语文课程标准第二学段的阅读要求中指出：

1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。维度目标是知识目标，完成的内容是词句的意思、关键词句表达情意的作用，行为动词是理解、体会，学习水平是理解水平，前提条件是能联系上下文。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。维度目标是知识目标，完成的内容是主要内容、思想感情，行为动词是把握、体会，学习水平是了解水平，前提条件是能初步把握文章的、体会文章表达的。

教材分析：

《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇精读课文，之前我们学习了《中彩那天》，对“以诚待人”为专题的文章有了一定的了解。而本课讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良尊重他人、看中人品的长者风范。学习本课有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。同时为学生今后学会抓住对人物语言，行动及外貌体会人物的品质的文章做好铺垫。

学情分析：

优势：本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这节课学生通过预习，基本掌握课文生字词，了解了课文的主要内容。探究意识也比较强，有质疑能力和与同学交流讨论的习惯。

劣势：现在的学生没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。另外，如何抓住文中的语言、行动、外貌描写来感悟人物形象，感受人物情感世界，体会作者表达方式，也需要教师的进一步指导。

教学重点：

课标要求指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”与教材分析中的“抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严”确定本节课重点是：学会从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品质，并懂得什么是尊严。

教学难点：

通过对课标要求中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”及“学生对如何抓住文中的语言、行动、外貌描写来感悟人物形象，感受人物情感世界有一定的难度”的学情分析来确定本节课难点是：联系全文重要词句描写和生活实际理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。

学习目标：

1、通过抓住重点词句,学会从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品质，激发情感，并懂得什么是尊严,体会尊严的含义。

2、通过创设情境，多种形式的朗读，学生引发思考，在交流讨论中明白其蕴含的深刻的人生哲理。

教学流程：

一、复习引入。（预设时间2分钟）

请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）

【点评：本环节采用复习导入，锻炼了学生用凝练的语言表达的能力。】

二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。（预设时间27分钟）

（一）找准切入点，表层解读年轻人。（第1节）

1、师：这一节课老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？

2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？

出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。

3、汇报：根据学生的回答，随机出示句子

句子（一）

他们面呈菜色，疲惫不堪。

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（1）请学生齐读这两个句子。

（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”

（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？

（4）指导朗读这两句话。

句子（二）

“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”

“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”

（1）请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住“狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）

（2）通过指导朗读体会。

【点评：在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，引导学生通过体悟人物的外貌、神态、动作，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，为后面更好地理解“尊严”做好了铺垫。】

4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？

5、这些逃难的人此时此刻最需要的是--（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。

6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是(指名说)

【点评：通过想象、说，让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。为深入学习接下来的文章的重点内容打下基础。】

（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。

1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。

出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。”

（1）全班齐读。

（2）出示：贫穷、尊严、富翁三个词语。然后引导学生口述这三个词语之间的关系。

【点评：简单的词序调换，不但是对学生的语言训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。】

2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。

（1）汇报交流：出示年轻人的话：

（2）出示：对话指导学生朗读，个人--自由练读-齐读-分角色，读出年轻人疲惫中带有坚定。

（3）再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。

问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）

（4）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？

【点评：这个环节分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象，并让学生在读中感悟，边读边想，打开了学生的想象空间，学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解，准确深入地落实了文章的重点。】

三、感悟文章中心，升华人物形象。（预设时间7分钟）

1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

2、理解这句话的含义。

3、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人）

【点评：学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。）

四、拓展延伸，总结升华。（预设时间3分钟）

请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。

【点评：拓展了语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。】

五、作业：（预设时间1分钟）

（1）推荐一本书《勇敢的人-哈默》

（2）搜集有关“尊严”的故事。

总体点评：

本节课孔老师根据本文的特点，结合学生的认知水平，采用了“品读式”阅读策略。重点指导学生抓住描写年轻人外貌、动作、语言的词句，引导学生去体会人物人格魅力，同时和学生一块儿理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会年轻人身上特有的尊严。从中感受“自尊者自立”的道理。在此基础上，老师又创设了一个和谐、互动，充满人性的对话交流平台，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验和语言的领悟大胆释放出来，从而自然地去感受作者的情感，较好的达成了对文章内容的理解和对语言的品味。通过读书、讨论交流、语言品味，一步步引导学生明白积极的人生态度和正确的价值观。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，开阔了学生视野，增强积淀。