小学生学习困难成因分析及教育对策

小学生学习困难成因分析及教育对策

陈娥

（云南省保山市龙陵县龙新乡大硝河完全小学，云南省保山市678315）

摘要：小学教育工作是学生树立正确学习方法的一个关键时期，针对学习困难情况，我们应该分析其中的原因，并结合实际情况采取有效教育对策，在家长、教师、学生共同努力下得到教育教学的目的。下面文章就以此为基础展开探讨。

关键词：小学生；学困生；困难成因；教育对策

素质教育的对象是人,人的起点不同,差距就不同,如果教育者忽视了学困生这一群体,那就谈不上是教育质量的全面提高。这就要求教育者和有关研究人员重点关注学困生群体的心理变化,针对其学习的态度、习惯等寻找真正的突破口,改善他们对学习、对自我的认知,调动其自信心和积极性,开发他们的潜能,培养其良好的学习习惯,尽最大可能改善劣势。

1、小学生学习困难成因分析

造成“学困生”的原因有很多,教师要认真研究这个群体中的每一个个体,分析造成他们学习困难的实际原因,有针对性地进行指导,切不可“眉毛胡子一把抓”。第一，缺少关心和爱护。教学中教师没有对学困生照顾到或者被冷落了,被冷落的学困生对教师有反感情绪,逐渐对学习产生消极厌倦,长期以往,学生就慢慢的掉队了,失去了学习的兴趣。第二，缺乏兴趣和动力。一方面某学科的教师由于自身知识不足,教学枯燥乏味,造成了部分学生学习态度不端正,学习目的不明确,使他们失去了学习的动力;另方面部分学生在学习上投人时间少精力少,学习方法不当,学习不专心,有的因为学习方面或生活方面的一时不顺利改变了原来学习的积极态度,这样也就慢慢的变成了学困生。第三，学生自身性格特点。有的学生因为性格原因造成学习信心不足,不善于与其他学生交流,长期自我封闭,久而久之,就迷失在自己所制造的狭窄的世界里走不出来。第四，学习基础差。有些学生由于家庭原因,或者是学习过程中时常换科任教师等原因,造成了学习基础不扎实,基本的听说读写不过关,虽然很用功,但常常是似懂非懂,吃的是“夹生饭”^[1]。

2、小学生学困生的教育对策

2.1培养学生信心多

举办健康有效的体育、社会实践、科技活动。提高团队意识,善于在活动中发现和开发学生的强项,并及时给予他们肯定和奖励,由此激发学生的上进心,使他们在活动中找到信心,增强克服困难的勇气,体会到成功的喜悦,消除自卑心理。教师的引导很重要,没有哪个学生不在乎自己的成绩,那些表面上满不在乎的人,其实内心都隐藏着沉重的自卑感。教师可以通过组织集体活动让他们了解到,人生来没有聪明和愚昧之分,学业成绩好的人,智商不一定高,只要肯努力,有信心,能坚持,就一定能突破自我,取得良好的成绩^[2]。

2.2培养学困生的学习兴趣

学习基础差,理解能力差,对知识感到乏味并且没有学习兴趣是学困生的共同特点。因此,为避免学困生破罐子破摔,在教学过程中合理控制进度,本着“浅、慢、粗”的原则,由简到繁.由易到难,降低坡度,循序渐进实施教学,使学困生也能获得成功,只有在一个个成功的基础上,帮助他们点燃希望的火焰,让他们在收获成功的同时,也感受到成功的喜悦,获得师生的认同,进而调动他们学习的兴趣。

2.3加强心理疏导

学困生的心理障碍是在外因的条件下,加剧了已有的心理障碍的极端表现,要想使学生心理得以健康发展,就必须搞清外因及内因的个体差异,才能不盲目地对学生进行教育。因此,要疏通这些障碍就要树立学生“自信心”,增强“自我意识”。由于“学困生”的基础差、起点低,与教学目标存在一定的差距,需要教师制定计划,并长期引导学生。对偏科现象严重的学生要求自定短期目标,帮其逐步把弱科补上;对学习凭借小聪明、学习态度敷衍的学生,要求自定学习计划并争取家长配合,逐步培养良好的学习习惯;对意志品质较差、成绩波动较大的学生,要求坚持写自检自查日记,使其逐步学会自我约束;对学习方法欠缺的学生,加强指导与交流等。在教学过程中,强调两个字,即“自”与“查”。“自”是指自定目标、自定步调、自定计划,意在自我教育,保证学生在受教育过程中的主体地位。“查”是指具体帮助、随时指导并督促、检查落实情况,不断激励,促进升华,意在充分发挥班主任在教育过程中的主导作用,这两方面缺一不可^[3]。

2.4转变家长教育观念

要想提高学生的学习成绩,首先要转变家长的教育观念,让其树立正确的教育观念,明白家庭对学生的重要作用,改变评价观念,不以学习成绩论成败。在日常生活中,家长要多鼓励、表扬孩子,增强孩子的意志力,主动去了解孩子,多与孩子交流,掌握学生的思想动态,及时发现孩子学习困难的原因,让其与老师进行沟通交流。家长要尊重孩子的兴趣爱好,欣赏孩子身上的优点,给孩子创造良好的成长环境。例如,笔者班级曾经有个学生不论在家里还是在学校都不敢说话,家长刚开始不问青红皂白地批评,他不回答家长,家长就以为他是故意不回答,经常用拳头或棍棒去教育,结果这孩子就越来越不敢开口说话,以致后来几乎失去和人交流的能力。了解到这一情况之后,笔者通过多次与家长沟通,分析该生的主要问题,和家长配合采取多方面的心理治疗(包括不定期看心理医生),最后终于能让他慢慢开口,敢于与他最信任的人交流了。现在,这个学生每年教师节时都记得给老师发祝福信息。

结语

总之,对待学困生教师要做到:动之以情,甚于父母;晓之以理,细如雨丝。做到爱中有严,严中有导。这个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育，通过家长与教师的相互配合，达到提高学生成绩的目的。

参考文献

[1]郝小丽.浅谈初中“学困生”的成因及转化策略[J].校园英语,2017(43).

[2]刘宝国.谈小学学困生的转化策略[J].甘肃教育,2018(18).

[3]刘萍.小学数学学困生转化策略新探[J].中华少年,2018(27).